物理教师教学情绪的界定与优化

刘书宁 韩硕

摘要：教师的教学情绪在教学中占有重要地位，所以优化教师教学情绪势在必行。本文对物理教师的教学情绪进行了概念界定，并探讨了教学情绪带来的影响及优化策略。

关键词：物理教师   教学情绪   概念   特征   影响

教学情绪是影响物理教师教学活动的一个关键因素，直接影响着教学行为、课堂教学氛围和教学效果，它是教师在实际教学中的情感体现，在具体教学活动中对待教学内容、教育对象和教学方式的情绪体验。

一、教学情绪的概念与特征

1.教学情绪的概念

关于教学情绪的定义，学术界尚未统一。与教师的情感工作不同，教师的情绪状态是教师在实际教学中的情感表达及行为，是对教育对象及工作的心理感受和情感体验。教学情绪是教师以学生作为教育的第一对象，以课堂上的教学活动为承载，在实际教学中产生的体验与心理活动，并将其带入教学的情感呈现。

2.教学情绪的特征

综合已有研究和调研分析，笔者认为，教学情绪的体验主要具有愉悦度、唤醒度和对立性这三个维度特征。

（1）愉悦度

愉悦度也可以叫作快乐度和快感度，就是说人们体验到情绪中的愉快或不愉快。

通常来说，人们如果能体验到愉快的情绪，那就说明他的需要得到了满足，这称为积极的情绪感受;当体验到不愉快的情绪时，就说明他的需求没有得到满足，这称为消极的情绪感受。

（2）唤醒度

唤醒度是指人们对一种情绪发生时的体验强烈程度。如果是高唤醒的情绪体验，那与这种情绪有关的生理唤醒度就会较高;一些情绪虽然已经发生，但人们对这些情绪的体验并不明显，这时产生的就是比较低的生理唤醒。从以上角度来说，情绪体验的唤醒度可以说是这种情绪的强弱性特征。

学术界对情绪唤醒度的研究，大多数是采用调查及实验等方法，让参与者对所经历的情绪做出反应，获得相应的生理指标，这些都是情绪感受的生理性指标。

（3）对立性

两种情绪体验有着截然对立的性质，就是对立性。辩证情绪也是积极和消极情绪共同存在的状态，如某人对一种刺激同时体验到了积极和消极这两种对立情绪。几种情绪体验出现的心理状态就是混合情绪，这一般用来描述两种相反的情绪体验，辩证情绪就是混合情绪中的一种。

二、物理教师教学情绪的影响

从物理教师的角度来看，如果每天的情绪具有不稳定性，这会对自己的教学行为产生积极或消极影响，产生不同的教学效果。

从学生的角度出发，教师的言行举止是决定学生当下学习状态的重要因素。教师情绪高涨，学生也会受教师积极情绪的影响;若教师状态不佳，或带有“愤怒”的情绪，对学生的身心健康及学习也会带来消极影响。

一名出色的物理教师能合理控制自己的情绪，在教学中利用积极情绪产生积极影响，这样的教师带来的影响会对学生的身心发展及今后的学习都有着长远意义。

三、物理教师教学情绪的优化

1.重视教学情绪现状

物理是一门理科课程，但也不是完全的理性化課程，它还需要教师的情绪带动，在教学中传递给学生积极的情绪，所以教师要重视自身的情绪，增强情绪的优化意识。如学校可以定期请专业人员评定教师的教学情绪，使教师的教学情绪在把控之中，保持良好的现状，并得到不断提升。

2.进行针对性优化

教师要有针对性地优化消极情绪。如“内疚”和“失落”这两种出现频率较高的消极情绪就会对教师自身的心理健康产生巨大影响，教师应给予高度重视。对于“恼火”这种会对学生心理产生重大影响的情绪，教师可以从学生的群体着手调查，以便更快速、客观地掌握实际情况，提高优化教学情绪的效率。

3.充分利用校园资源

学校应大力发挥本校心理健康教师的专业优势，通过案例分析、心理讲座、集体辅导等方式，提升物理教师调节情绪的能力，使擅长逻辑思维和解决数理问题的物理教师成为善于应对和调节教学情绪的专家型教师。

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（作者单位：吉林师范大学物理学院）