在小学数学教学中创设有效问题情境的策略

党光荣

摘要：随着素质教学理念的不断深入，教师的教学观念和教学方式都得到了一定的改善，在此背景下，情境教学模式应运而生。情境教学是指教师结合实际教学内容，科学合理地为学生创设教学情境，营造良好的课堂教学氛围。基于此，本文展开分析了小学数学教学创设有效问题情境的策略，以供参考。

关键词：小学数学   问题情境   策略

一、小学数学教学创设有效问题情境的原则

情境教学的开展应建立在强化学生课堂主体地位与构建和谐班级内部关系等基础上，使学生的保持高度的注意力，继而提升学生的数学核心素养。这就要求教师在运用情境教学时，应结合学生的年龄、身心发育特点和兴趣爱好等，真正在互动中进行课堂教学，避免课堂成为教师的“一言堂”，从而有效改革课堂教学模式。除此之外，班级內部学生关系和教师的实际教学效果有着密切关系，也在很大程度上影响学生的学习效率和学习质量。因此，在开展情境教学之前，教师应构建和谐的师生、生生关系。

二、小学数学教学创设有效问题情境的策略

1.借助故事创设问题情境

数学是一门抽象且复杂的学科，小学生尚未构建完善的数学知识体系，学习数学知识时具有一定难度，加之部分教师延续“填鸭式”教学方式，没有结合学生的实际心理特点展开教学，大大阻碍了学生数学学习兴趣的激发，久而久之，学生对数学课堂会产生强烈的抵触心理。因此，教师要高度重视这一问题，选择科学合理的教学方式，提升学生的数学学习有效性。教师将故事情境引入教学过程，不仅能满足学生爱玩的心理，还能将数学知识和趣味故事有效结合，激发学生的数学学习兴趣，有效集中学生的课堂专注力。

如在教学“数字”时，教师可以将小故事引入数学课堂：“有一天，小马和小牛打算去附近村庄去找小羊玩，路途遥远，他们在临行之前带了一捆干草作为食物，然而走了一段路程之后，小牛饥肠辘辘就把干草都吃了。”通过这个故事，教师能够加深学生对数字“0”的理解，进一步将学生带入“数字”的情境，有效强化学生的学习能力。

2.借助游戏创设问题情境

小学生年龄小，正处于爱玩的年纪，结合这一特点，教师可以将游戏化教学方式引入数学课堂，为学生创造一个轻松愉快的数学课堂环境。通过游戏创设问题情境，教师能够有效融合数学知识和游戏，充分吸引学生的注意力，进一步提升学生的课堂参与程度，大大提升学生数学课堂学习有效性。

如在教学“分数”之前，教师可以将学生分成不同的游戏小组，每个游戏小组设置一个小组长，教师为每个游戏小组发放一个苹果，然后让小组长为小组成员分配苹果，并且保证每个小组成员都能够得到一样多的苹果。在这个游戏情境中，小组长会产生一个问题：“如何将一个苹果均匀地分给大家呢？”在此基础上，教师引入“分数”教学，大大激活了学生的思维，在提升学生数学学习有效性的同时，进一步调动了学生数学学习的积极性，使学生感受到数学知识的重要性，为培养学生的数学核心素养奠定基础。

3.联系生活实际创设问题情境

传统的灌输式教学已经不能满足小学生学习的好奇心和求知欲，加之小学数学课本涉及过多的抽象化公式和理论，若教师完全照本宣科进行教学，则会大大降低学生对数学学习的兴趣。因此在教学过程中，教师要结合学生的心理特点和具体教学内容，不断优化教学方式。如教师可以在课堂中设置问题：“同学们，你们知道全班学生每天要喝多少水吗？”通过设置生活化的数学问题，能有效调动学生的思考积极性。同时，教师给出相关数据分析，进一步挖掘了学生的数学学习潜能。

综上所述，在小学数学教学中运用情境教学是调动学生数学学习积极性和主动性的重要方式，也是优化和完善教师课堂教学体系的有效途径。基于此，小学数学教师要不断挖掘情境教学的应用价值，强化情境教学的落实力度，进而为学生创造一个轻松、愉快的数学课堂环境，有效提升学生数学思维和数学核心素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王晓伟.小学数学教学中创设有效问题情境的对策研究[J].课程教育研究，2020（18）.

（作者单位：甘肃省临潭县城关第四小学）