生涯教育理念下高中心理社团“1234实施策略”的实践探究

陈菡

摘要：生涯教育重在探索、体验和创造生命的价值，服务于学生的自我成长和终身发展。在生涯教育理念的指导下进行心理社团的建设，给学生的生涯发展提供了一个很好的平台。福建省福州高级中学提出了基于生涯教育理念下的高中心理社团的“1234 实施策略”，即一个目标引领心理社团活动常态化开展;两个要素将学校文化融入社团建设;三个原则将生涯发展的意识渗透入社团活动;四条路径发挥心理社团的生涯教育功能。最终心理社团成为学生自我教育、自我管理、自我服务的一种有效形式。

关键词：生涯教育;心理社团;自我成长;生涯发展

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）20-0057-04

高中階段是学生自我意识、个性、才能、兴趣逐渐形成和发展的时期，也是人生观、价值观、世界观形成的关键期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，学校要“建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导。”这是普通高中在提升学生综合素养方面迈出的重要一步[1]。随着“旨在增加学生自主选择权”的新高考改革方案出台，生涯教育成为当今教育改革与发展的一个焦点性问题。

生涯教育是以人的生命价值的完美实现为终极目标的教育。生涯教育不仅关注个体的职业选择与规划， 更指向个体终生发展[2]。而高中的学生社团以培养学生各方面能力为主线，以全面提升学生综合素养为核心，为学生提供了一个加强自我管理、促进自我激励、培养团队精神、提升专业技能、实践创新理念、展示青春活力的良好平台[3]。其中，心理社团是由对心理学有共同兴趣爱好的学生自愿组成，在指导教师的专业指导下，共同开展心理活动的学生组织，是学生自我教育、自我管理、自我服务的一种有效形式。

笔者所在的福建省福州高级中学从2015年开始成立心理社团，经过多年的实践与探索，心理社作为我校心理健康教育的一大特色，已是我校最具影响力和最受学生欢迎的社团之一。基于生涯教育的理念，我们提出了高中心理社团的“1234 实施策略”，即一个目标、两个要素、三个原则、四条路径。

一、“一个目标”：引领心理社团活动常态化开展，促进学生自我成长

生涯教育的真正着力点和归宿，在于生命意义的唤醒及个体幸福成长的促进，指向学生的自我成长和终身发展。福州高级中学的心理社团活动分为两个模块：一个是面向本社社员，安排在选修课时段的心理社团课，以团体心理辅导为主;另一个大模块是心理社日常开展的各项活动和事务，包括面向全校的各类活动，如广场心理咨询会、心理团训周活动，以及社团文化节、心理剧表演、心理漫画大赛、心理定向赛、编辑心理报刊等。心理社团作为学校心理健康教育工作和校园文化建设的一个重要载体，集思想性、文化性、娱乐性、互动性于一体，为学生的自主管理、自主学习提供了一个施展才华、展示风采的舞台，为培养学生的团结协作精神和实践创新能力提供了一个新平台[4]。因此，心理社团的目标，也正是生涯教育的真正着力点，在于促进学生的自我成长。在这里，学生可以充分发挥自己各方面的能力，通过自主管理、团队互动、助人自助等方式来探索自我，找到自己生命的价值，提升自己的生涯智慧和生涯能力。

另外，由于高中生大多面临着较大的学习压力，以及人际交往的困惑，心理社宽松、活泼、平等的氛围，容易让学生在开展活动的过程中自由地畅谈，交流学习与生活，没有拘束和压力，由此学生的不良情绪得到了合理的宣泄，学习压力得到了减轻。在高中心理健康教育中，既要达到舒缓压力，又要达到积极促进的作用，开展心理社团活动是一种既合理又高效的心理健康教育模式。

二、“两个要素”：将学校文化融入社团建设，提升学生的文化气质和责任意识

福州高级中学具有传统名校独特而不可复制的历史文化积淀和教育思想，在长期的办学中形成的“传统名校文化传承与社会责任教育”办学特色，成为福高人的价值共同体和集体人格而终成学校文化，并以此作为学校生涯教育的顶层设计，为学生的终身发展奠基[5]。心理社团建设融合了学校 “培养有文化气质和社会责任的福高人”的育人目标，而“文化传承”和“社会责任”是很重要的两个文化要素。

心理社团的活动平台，给福州高级中学这个百年名校内文化气质和人文情怀的涵畅创设了环境和氛围[5]。心理社团活动将学校的办学理念与办学特色渗透在心理健康教育实践中，开展以学校文化为主题的心理情景剧、心理读书分享会、鹤龄图书馆寻宝、学校历史文化知识竞赛等独具学校文化特色的活动，培养学生的文化气质和人文情怀，促进学生对学校文化的理解和认同。

心理社团运作的过程，也是给学生渗透责任意识的过程。社团实现了从教师保姆式的管理到学生朋辈式的自主管理的转变，在培养学生领导力、自主管理能力的同时，也加强了学生的责任感。此外，学校的荣誉名片——志愿者活动，以及学校心理健康研究室开展的各项心理健康教育活动，都有心理社成员的积极参与。心理团队素质拓展活动更是让团队理念和集体荣誉感融入学生的心灵，提升他们的责任意识。

三、“三个原则”：将生涯发展的意识渗透在社团运作中，激发社员的生涯智慧

（一）启发性原则

如前文所述，生涯教育的真正着力点在于生命意义的唤醒，在心理社团活动中，点燃学生的渴望非常重要。通过心理社团课程和活动，让学生的潜能和优势有一个发挥和发展的平台，当内心的火焰被点燃，当内在的能量被激发，发展自我就不再是被动的学习，而是主动探究的渴望。教师在与社团骨干们互动的过程中，不是简单地下达任务，而可以多用启发式提问，多了解学生的想法。例如在讨论的过程中，每个成员可以用八分之一的A4纸片，写出自己的看法，每张纸片可以先写一个关键词代表，之后逐个发言，将自己的想法具体分享，之后将大家的建议进行汇总分类，形成一个初步的思路。学生自己生成的建议，更容易贯彻执行;在骨干成员们的带动下，社员也更愿意主动参与。