历史文脉视角下高校老校区环境景观美学解析和传承*

陈科平 曹阳 范传俊

1. 哈尔滨理工大学 艺术学院 黑龙江 哈尔滨 150040；2. 东北林业大学 黑龙江 哈尔滨 150040

引言

每所高校在不同的历史文脉和学科特色下，校园景观都呈现了各具特色的校园景观美学表征。在当前高校校园不断的建设和更新同时，原有的美学表征面临着忽视、淡化或同化的问题。校园景观中所蕴含的美学因素解析和传承成为当前研究者所关注的问题。

国外对于高校校园景观设计比较有代表性的研究有：Gaines, Thomas A.[1]将大学校园的建筑、景观和规划作为一种艺术形式来看待，探索了视觉环境对其中人的行为的重要性。Dober, Richard P[2]提出了校园景观创建场地、规划和设计的实用准则，以经典和当前校园景观的真实项目为例，为现有和拟建计划进行评估，提出重设计指南、安全和维护的见解。当前我国对于校园空间环境设计方面研究也有了较多的成果，如周逸湖的《高等学校建筑·规划与环境设计》是国内比较系统权威的校园规划设计的资料，阐述了现代大学校园总体设计的构成和规划机制[3]；刘丽和在《校园园林绿化设计》中阐述了各类院校绿地设计的基本形式，设计程序、方法以及园林植物的特点及配植等，侧重于校园绿化景观的营造[4]；李端杰结合设计工作经验及大量理论和实例资料编撰而成《高校校园环境设计》，论述了校园规划和绿地设计的理论与实践[5]。

当前对于高校校园景观美学方面的研究有了一些进展，研究多倾向于对校园内单一景观要素的美学探讨，如对校园内植物景观的美学评价[6]，对校园内水景观美学特征和美学因素研究，以及高校建筑小品的美学原则等。

1 高校校园景观对历史文脉的承载

高校校园作为满足高等教育需要的空间和物质需求品，伴随教育的沿革和发展，在不同时期和社会、经济、文化背景下呈现不同的形态。沿着时间轨迹的推移，校园景观不断留下积淀的痕迹。历史文脉通常指历史文化脉络，是在时间和空间共同作用下形成的事物相互联系。一个学校的历史文脉反映了学校办学和学科发展和变化轨迹，是不同时期校园多元文化的集合。而校园景观则以物质的形式记录了学校的历史文化，承载着校园历史文脉。

2 高校校园景观美学和审美结构

西方对于景观美学的研究是在美学哲学基础上建立起来的，比较有代表性的研究，如：Bourassa（1991）在《The Aesthetics of Landscape》中将景观和美学同时考虑，在桑塔亚那和杜威的审美经验理论基础上将景观美学分为生物、文化和个人三个维度。我国学者刘晓光（2012）教授著《景观美学》，以审美和认知表征理论为基础，阐述了景观美学的核心问题——审美机制，提出了景观美学构架。景观的美学表征方式是审美性表征，体现在形式美、意境美、和意蕴美三个美学形态，对景观设计的构思、原则和方法具有非常强的指导意义。高校校园景观作为景观的一种类型，同样适合从景观美学构架下解析校园景观美学审美结构，本研究基于刘晓光教授景观美学理论将校园景观美学审美结构分为表、中、深三个维度，并以此对高校老旧校区进行美学的探索。

3 历史文脉视角下高校老校区景观美学解析

3.1 表层审美结构的美学解析

对高校老校区的主体审美最直接的表层美学表现为外在的形式美，在不同的历史文化背景下每个校园景观在经历不断的沉淀后，虽然呈现出不同的特征符合主体的审美需求，但其美学规律具有普遍性，这种普遍性体现在形式美原则中。对老校区的表层结构美学解析举例如下。对比与协调：高校老校区和新规划建设校区的一次性建成不同，往往是伴随学校的规模变化和学科发展逐年形成，校园建筑、雕塑、设施等通常会呈现不同的年代特色，但往往又服从于学校整体风格和校园学科特色，而且各种景观要素具有统一性，从而形成特点鲜明的校园景观。比例与尺度：老校区的建筑通常建设年代较早，建筑立面高度相对较低，倾向于和人尺度相协调；围合形成的景观空间郁闭度较小，各类立面尺度比例差别较小，秩序感更强；树龄较大的乔木和建筑高度比例大，室外景观空间更具有安定、幽静和舒适感。节奏与韵律：校园建设相比其他城市用地空间更强调秩序和整洁感，老校区的总体韵律通常起伏不大，但在教学区、生活区、体育区等不同功能区的节奏安排上又有一定的变化。均衡与稳定：老校区的均衡与稳定通常体现在平面布局和立面形式上，传统教学区布局往往受轴线控制，轴线两侧呈现对称式或非对称式均衡布局。校区主入口通常空间较大，具有标志性学校大门，学校大门的立面形式的稳定性突出。

3.2 中层审美结构的美学解析

高校老校区中层审美结构是建立在表层客观美学因素基础之上，使审美主体产生想象进而生成意象系统，构成校园的景观意境产生的特别的美感。校园景观美学意向有多种形态，有通过感知、记忆形成的创造意向；也有通过交叉、交互、渗透形成的符合意向，这些意向交织在一起引发构建校园景观的各种审美意境。对老校区的中层结构美学解析举例如下。深厚的意境：一座年代久远的充满学校特有文化符号的大门，能够使人联想到年复一年莘莘学子步入学府又满载而出的意境；风化的教学楼墙壁、记载着杰出校友和学校荣誉的文化墙，让人感受到学校深厚的育人基础和文化底蕴。严谨的意境：规则式景观形式，以中轴线控制整体景观布局，严整古典式对称式建筑为主体，中心景观道两侧对称景观小品和设施陈设、剪型植物和草坪使得审美主体产生严谨、整洁、规范、理性的意境。幽静的意境：老校区的植物通常已经绿树成荫、甚至不乏古树参天，使校区景观空间围合，与校外形成隔离，校区在喧嚣的城市内闹中取静，树旁亭廊、林下通幽小径，构建出安静、幽远、自然的美学意境。求学的意境：景石上铭刻的校训、教学建筑上的题名、图书馆门前磨光的台阶和路面等因素产生的意向，在审美主体主观整合、拓展中形成学子在校园中勤勉苦读、孜孜不倦的求学意境。

3.3 深层审美结构的美学解析

高校老校区深层审美结构是建立在中层客观美学因素基础之上，校园景观在审美主体的内心的情感激唤中抽象和投射所形成，是景观具有的隐喻和暗示的精神内涵，进而使得审美主体感受到的意蕴（味）美。对老校区的深层结构美学解析举例如下。历史的意蕴：它是审美主体在校园景观结构表现中对历史事件、历史人物的感怀和回忆。校园内纪念碑上的造型、颜色和机理以及记载着历史文脉的文字，使人产生学校历史和校园文化生活的思念和感悟传承的意蕴；在生生不息的郁郁葱葱草木（如图1）和延绵不断、奔流不息流水的审美体验中，让人感悟到知识和文化在一届届的师生传授中延续，校园文化在历史长河中的传承。立德的意蕴，校园严整的规划布局、坚固不移的磐石、凌风傲雪的松梅，清廉高洁的荷花，指向在校园学习成长中对个人高尚品德和更高素养的追求。敬畏的意蕴；节点居中的历史人物雕塑、大尺度的教学建筑大门、抬升的图书馆入口台阶，多种景观的结构的表现形式使人产生对文化、真理、知识的尊重和敬畏感。

图1 传承的意蕴美

收获的意蕴：文化墙上记录着的成就和展示的荣誉，园内植物四季更迭春华秋实（如图2），使人内心感到自豪和感慨，体会到学校历史道路的前进中不断努力付出，沿途不断收获的丰厚成果的意义。

图2 收获的意蕴美

4 高校老校区景观美学因素的传承

高校老校区美学保留和传承是校园景观设计和更新的重要内容。在表层结构上，遵循老校区对形式美法则的规律的运用，在各景观要素的设计中找出老校区对形式美的诠释方式；在中层结构中，探索老校区在历史发展中所形成的意向系统所形成的美学意境，保护意境的形成基本形成特征和结构，通过再现、重构等方式对原有意境进行保留和延续；在深层结构中，结合校园的历史文脉深刻感知、体会、感悟老校区的美学意蕴，在校园景观建设和更新中将使校园意蕴得以表达和延续。

5 结束语

从历史文脉视角去探索老校区美学表征，从表、中、深三个层面去解析，是对校园美学的深入系统的理解和研究，更加有助于在校园景观对于传承美学精华的继承、保护学科和文化的沉淀，创造具有审美深度的和学校文化特色校园景观。