导学互动教学模式对初中数学教学的作用

李强

摘要：随着教育改革的深入，教学模式的探索越来越受到教育研究者的重视。“导学互动”的教学模式在初中数学教学有着重要作用，既能提高学生的学习积极性，又能提升学生的数学核心素养，还可提高教师的教学组织水平。

关键词：“导学互动”教学模式;初中数学;作用

随着新课程改革的深入，教师应该认识到，在课堂教学中不仅要教给学生知识，还要培养学生独立思考的能力。“导学互动”的教学模式很好地培养了学生的独立思考能力，满足了当今社会对人才的需求，有效地加强了师生之间的互动，帮助学生在初中阶段接受到更加科学合理的数学教育。

一、利用“导学互动”提高学生的学习积极性

数学课程在初中教育中占有基础地位，可以为初中生学习数学理论知识打下坚实的基础。在课堂活动中，教师是重要的引导者。他们一方面要扮演自我设计者的角色，另一方面也要扮演自我指导者的角色。通过新的教育方法和手段，可以激发学生参与课程学习的欲望和激情，保证教育的实际质量和效果。“导学互动”的方法可以充分展示初中生的主体作用，明确其主体地位，让学生自觉参与到新知识挖掘活动中来。教师需要根据学生的具体情况设置相应的引导方案，不断根据这个方案引导学生参与主动学习活动，加强学生之间以及教师与学生之间的良好沟通，让他们更好地处理自己的重要问题。因此，教师要充分利用“导学互动”的教学手段，让学生能够全身心投入到实践学习中去，这对增强他们的学习激情有着不可替代的作用。比如，在实际教育教学“直线、射线、线段”的过程中，教师要在教育教学正常开始之前，不断引导学生参与自主学习活动，让他们在这样的学习中解决和处理数学中的问题。比如什么是直线、射线与线段？在平时 的生活当中是否遇到过？让学生参与到备考活动中来，当他们对这些问题进行深入、充分的思考时，会把日常生活和知识联系起来。然后给出一些相应的例子，比如书边、桌子边、斑马线等均属于线段。之后，老师直接把这三个几何图形特点的对应表格展示给学生，让他们参与讨论活动，进而掌握他们的特点。在数学课程中运用“导学互动”的教育手段后，教师要设置与平时生活密切相关的数学问题，根据提高学生的实践水平进行锻炼，调动其学习的自觉性和积极性，使学生更全面、更深入地理解和掌握数学课程内容。通过这种方法，可以在课堂上保持初中生的注意力，让他们积极参与本课程的具体学习，掌握本课程的知识内容，并应用相关知识解决实际问题，最终促进学生的全面可持续发展，提高学生的学习积极性。

二、实施“导学互动”培养学生发散思维

在现代初中数学实践教育中，教师一方面要培养学生掌握理论知识，另一方面要培养其发散思维和数学思维。通过将“导学互动”融入数学课堂，教师可以设置相应的“导学情境”，利用互联网新技术搭建科学合理的交流平台，让初中生在这个平台上加强互动和交流。比如，教师可以建立微信群，将自己的课件和视频传送到这个群，成立相應的专题小组，不断鼓励学生深入探究和思考相关的数学问题。在实际传递中，老师要将课程内容的对应时间保持在十分钟左右，尽量设置一些简单的案例，让学生能够理解和掌握数学知识。比如在实际的教育教学过程中“圆和圆的位置关系”，教师要让学生通过相应的小组进行全面深入的讨论和挖掘，把学生分成各种小组，让他们在这样的小组中不断探索，让他们的思维能够充分碰撞。之后，每组可以派一名代表在黑板上写下数学题的相应答案，并对答案进行全面的讲解。学生实际讨论时，教师要起到引导作用，科学有效地引导。学生给出相关答案后，如果他们的想法更有创新性，老师应该予以肯定和表扬。同时，教师在正常教学中经常鼓励学生。小组代表全部发言完毕后，教师要做好归纳总结，并对他们进行讲授和讲解。一方面让学生充分掌握相关的数学课程内容，另一方面培养他们的数学思维和素养。

三、通过“导学互动”提高教师的教学组织水平

过去的数学教育过程中，大多数教师强调自己在课堂上的主体地位，却没有明确学生的主体地位，严重制约了他们的全面发展。随着新课程改革的深入开展，要求教师掌握学生的认知水平和接受程度，并在此基础上将其与课程知识有效整合。将“导学互动”融入当前的数学教育。为了充分发挥这种方法，教师应逐步提高自己的实际教育水平和组织能力。尤其是对于经验丰富的教师来说，不仅要转变教育观念，还要转变教育手段，运用新的教育方法，提高初中生的创新水平，培养他们的联想能力，最终实现提高学生知识和应用水平的重要目的。比如，在“等腰三角形”的教学过程中，教师要运用导入式教学、互动讨论等方法，有效提升学生参与其中的认知和意识，培养他们的数学素养和整体水平。老师需要让学生开会讨论关于全等三角形的知识，然后给他们看等腰三角形，让他们思考和探索三角形的特点。学生保持思维时，教师要充分发挥其引导作用，给予科学合理的指导。大多数学生都能总结和接受数学规律，发现数学问题。但是，对于没有收获的学生，教师要加强他们之间的互动和交流，然后参与到积极的思维活动中，激发他们学习的热情和欲望，充分挖掘他们内心的潜能。在数学课程的实际教学之前，教师应该准备相应的材料，并在实际教育中更科学合理地使用它们。因此，教师要逐步提高搜集资料的水平，保证数学教育教学活动的有序开展，逐步提高组织能力和水平。

结束语：教育研究者应认识到“导学互动模式”对初中数学教学的重要影响，初中数学教师应关注互动教学模式的引入是否科学合理。在导入的过程中，教学内容要根据学生的发展特点进行设计，各个环节能够更顺畅地衔接，进一步提高学习质量和学习效率。应用“导学互动”的教学模式，不仅使学生学习到相应的数学知识和技能，而且有效地发展了他们的思维逻辑能力和独立思考能力，从而充分实现了对学生进行数学教学的目的。

参考文献：

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[3]廖艳丽.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的 作用[J].考试周刊，2015（39）