谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用方法

康志林

摘 要：经专家学者与一线教师的不断探究和实践，初中语文“综合性学习”已经逐渐得到学生的认可，并在课堂教学中取得了初步成效。这一教学改革正是为了适应目前的基本教育情况，呈现出新课改之后语文教学的新状态。由于实行的时间不长，在实践的过程中出现了一些问题和不足，因此，笔者在语文核心素养的教育理念引导下对初中语文教学“综合性学习”提出一些优化策略，以期为一线教师提供理论参考。

关键词：初中语文;综合性学习;优化策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）20-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.073

自实行新课改以来，初中语文就被列为新课改之下义务教育改革重点板块之一。语文是一门综合性学科，新课程改革下的初中语文课程不仅强调听说读写能力的培养，而且通过强调在这一过程中多学科要素的整合和实践技能的培训以展示中文课程的精髓。自从全面的汉语学习引入以来，许多一线语文教师在实际的课堂教学中增加了不少的跨领域和跨学科的元素，从而改变了过去“单一语言”的状态，形成了“泛语言”的局面。全面的汉语学习应坚持“语言”还是“全面性”一直是学者争论的焦点，要在意识上和行动上认识全面的汉语学习，还有很长的路要走。

一、初中语文教学中“综合性学习”存在的问题

（一）教师教学理念落后

现今部分语文教师对综合性学习的理论概念理解还存在欠缺，由于对概念理论的理解偏差，直接导致其教学行动上的偏离。

首先，教师在实际的教学中缺少必要的课前准备，在课中一带而过，压缩了综合性学习的过程。尤其是初中九年级的教学设计上，迫于“升学”的压力，综合性学习只是课堂之上的“昙花一现”，教师大部分精力还是放在如何提升语文分数上，这样导致综合性学习只是“空中楼阁”，并没有落到实处。

其次，从课程活动上来看，语文综合性学习是最能体现语文学科实践性的教学方式，体现多学科融合的教学理念。但是在实际的教学中，语文综合性学习的活动方式仍然是传统语文活动的“老一套”，體现的基本都是语文学科的特点，其他学科融合的“痕迹”几乎可以忽略不计，这样的活动对于学生综合素养的培养是毫无意义的。

最后，实践性学习活动“包办制”严重影响学生独立探究能力的培养。全面的汉语学习更注重培养学生的自主、合作和探究型学习方法。在新的课程改革的强烈支持下，这三种学习方法的发展需要教师充分、连续和有效的指导。但是，在当前的教学中，一些教师会大包大揽负责全部的活动组织和安排，或指定个别学生来组织并实施整个活动，其他学生参与度不高，这样便阻碍了多数学生的自由发展。因此，提升语文教师综合性理念学习能力，找出一种平衡型的语文活动方式是极为重要的。

（二）教师专业素养有待提升

部分青年教师缺乏自己的知识认知，也缺乏全面的教学经验，综合学习教育的专业水平较低。很多教师尚未完全掌握应该如何实施“综合性学习”，用得较多的综合性学习课程仍是简单的格式，并没有起到实质性的作用。年长的教师坚持老式的教学方法，对不断更新的综合学习理论的接受度较低，整体综合教学知识处于封闭状态。年长教师的教学技能和课堂组织技能虽然很强，但是新观念的接受能力较弱，阻碍综合性学习在初中语文课堂上的应用。此外，受应试教育的影响，教师在继续加强阅读和写作教学技巧的同时，忽视了综合学习和教学的改进，这些都是综合性学习实践运行的障碍。

（三）教学课时安排不足

尽管课程标准没有明确规定教师必须用于综合性学习的小时数，但是在实际的调研中发现，综合性学习的课时并不多，由于授课时间不足，导致综合性学习的教学效果不理想。根据对人教版初中语文综合性学习的探讨研究可以得知，一些全面的学习活动不仅需要依靠上课时间来完成，而且还要求学生投入课余时间来完成动手活动。活动周期很长，特别是社会实践课，对学生有更高的要求，时间要求会更长。

（四）学生对综合性学习理念理解不足

根据实际调查数据显示，发现多数学生对全面综合性汉语学习的理解和表达存在问题。许多学生将日常写作指导、课堂活动甚至社会实践活动视为综合性学习的主要形式。这表明，学校在寻求灵活的教学方法的同时，也阻碍了学生对语文综合性学习的理解。大部分学生还停留在“提高学习成绩、获得教师家长肯定”的学习目的上，基于外部环境和内部机制的影响，学生对综合性学习的兴致并不高。

中学生的学习动机往往源于对同伴和团体的称赞和认可的渴望，但是，这样的内心动力驱动机制忽略了语文核心技能培养的重要性。由于受考试驱动的教育，尤其是九年级学生在直觉上将一般语言学习与考试成绩相关联，在一定程度上忽略了自己语言技能的发展。此外，教师对综合性学习概念上的误解，不正确的示范和教学行为的导向直接影响学生对整体学习的态度，导致学生对综合性学习的重视程度不够，影响其整体素质的提升。

二、初中语文“综合性学习”的开发与利用优化策略

（一）勤学多思，全面认识语文综合性学习

语文综合性学习是新课改的产物，是在新的教育理念指导下的产物。虽然改革的道路是痛苦且漫长的，但作为教师，作为连接祖国当下和未来的纽带，我们一定要与时俱进、革新理念，将语文综合性学习看作与阅读、写作一样必须要教授的一种课程形态，是教学任务中不可或缺的一环。语文综合性学习既是素质教育的要求，也是教育改革的必然趋势。如不转变落后观念，就难以胜任新时代语文教师的职责。

首先，要做到上下齐心，从理论和实践两方面同步进行综合性学习的策略优化。学校应组织教师进行综合性学习理论培训课程，鼓励教师积极参加关于语文核心素养、综合性学习的教研研讨会，还应定期聘请校内外优秀教师进行教学经验讲座等，增加教师之间实践、探讨、评课的机会，形成校内学习共同体的有效机制。