关于互联网+时代中职计算机教学创新思考

施汉禁

摘要：随着科技信息的不断发展，互联网+时代的来临，为各个行业的发展带来了积极的促进作用，同时也改变了许多人的观念和生活方式。随着网络通信以及网络信息的日趋完善，人们对知识以及信息资源的获取突破了时间和空间的限制，也为我国的教育事业带来了巨大的改变。互联网+教育，在政府工作报告中出现，并进一步被推行，推动了我国教育事业的发展。中职院校应当适应时代发展的需求，更新教育理念，不断的优化和创新教学模式，为社会输送综合素质较强的复合型人才。本文简要地介绍了互联网的教育模式及其在中职计算机教学中的重要作用，并分析了中职教学中存在的问题，并对教学工作的创新进行了探究，希望对中职的教学工作能够有所帮助和提供借鉴。

关键词：互联网+中职院校;计算机教学;优化创新

中图分类号：G712;F830-4  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）08-105

互联网+是指利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。互联网+教育是一种全新的教育理念和教学模式，它可以最大限度地整合教学资源，实时进行资源的共享，极大地提高了教学的质量和效果。在中职的计算机教学中，教师应当与时俱进，用先进的教学理念，对教学的模式和方法进行优化和创新，从而提高教学的质量和效果，提升学生的综合素质，助力学生未来的工作和发展。

一、互联网+教学模式的简单介绍

利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。学校利用计算机网络为主要教学手段，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力。网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。网络教学主要实现手段有：视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、e-mail等。网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、互联网+对于中职计算机教学的重要作用

中职院校教学的最终目的是为社会输送技术型人才。而随着时代的发展，网络信息技术已经深入到社会的各个方面，社会需要大批的网络技术人才以及高素质的应用型人才，同时，专业计算机网络技术应用的复合型人才也受到社会的青睐。中职院校应当适应时代发展的需求，适应社会的需求，创新计算机教学的模式和方法，运用互联网+进行教学，使培养出的人才能够站在时代的前端。

随着科技的不断发展，相关的计算机技术更新换代的速度迅猛，教师如果不对自身的知识结构进行优化和创新，原有的知识储备难以展开正常的教学活动。为了不出现类似的尴尬情况，计算机的教学工作必须与时代发展保持一致，不断地进行创新和改革，才能使教育贴近现实需求，从而推动中职计算机教学的发展。教师也应当在教学中，不断地进行专业技能的学习，优化自身的知识结构和储备，提高自身的综合素质。

三、中职计算机教学存在的问题

中职学校的专业所涵盖的类型比较多，其中包括理工类，财经类，经营类以及艺术类等等。而随着计算机技术应用的范围越来越广泛，对于计算机专业的要求也越来越高，同时，某些专业会有某些特殊的需求。中职的计算机课程教学体系以及教学内容却相对固定，同时教学的内容比较落后，无法满足对各类计算机类专业技能的需求。

互联网+教育的模式是全新的教学手段，其发展时间较短，因此，许多中职院校尚未形成先进的教学理念，并未将互联网+的教学模式运用到实际的教学当中，许多中职院校仍然采用传统的教学模式，计算机教学缺乏新意，无法与实践紧密联系，许多教师在进行计算机教学时，过于注重理论上的学习，限制了学生的实践能力和计算机的思维能力，教学方式和教学方法落后于现代的发展，缺乏时效性和针对性。

中职学校的考核机制难以正确地反映出学生的实际情况，其计算机课程的考核方式和内容单一，例如还未形成毕业证书+技能证书的考核方式，因此，为了适应时代的需求，中职院校应当优化创新考核机制。

中职的计算机教学中，采用统一的教学大纲，教学内容完全一致。未能从学生的需求出发，未能从学生专业的需求出发，从而造成了教学内容与学生的需求脱节。同时，学生的基础知识及操作技能水平存在着很大的差异，在教学过程中，未能实现以人为本的教学理念，教学上的一刀切，好学生学不到，差学生学不了。使学生对于计算机专业课程的学习兴趣不高。

四、互联网+时代创新中职计算机教学的有效策略

1.更新教学理念，完善校园网络

随着信息时代，网络技术的逐渐完善，改变了许多人的生活方式，同时，对于信息以及知识的获取更加方便快捷。中职院校的许多学生都会通过网络来获取需求的信息，并可以做到随时需要随时下载。为学生的学习生活创造了方便条件。而传统的计算机课程教学，强调理论知识的传授，填鸭式的教学模式，使学生感到单调枯燥，无法全身心地投入到学习当中，却逐渐丧失学习的兴趣，照本宣科式地教学，使学生的思维能力和创新能力受到很大限制，不利于学生未来的工作及发展。因此，中职院校需要更新教学理念，紧跟时代发展的步伐，对校园的教学资源进行整合，完善校园的網络系统，采用多样化的教学模式，利用网络平台增强与学生的交流和沟通，通过平台进行知识的传授。使教学工作突破时间和空间的限制，提高教学的质量和效果[1]。

2.多元化的教学方式进行教学

教师在进行计算机课程的教学时，摒弃传统的教学模式，灵活多变地采用多元化的教学方式，提高学生学习的兴趣，增强学生自主学习的能力和意识，利用网络线上、线下对学生进行引导与帮助，从而提高学生的计算机水平，培养学生的思维能力和创新能力。在课堂教学中，教师可以根据教学内容精心地设计教学方案，在教学中可以运用小组合作的学习方式，激发学生自主学习的意识。还可以利用翻转课堂，并通过网络与学生进行线上的交流互动，指导学生进行翻转课堂的学习，从而激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力和创新能力。教师还可以利用网络平台进行教学资源的收集和整合，并引导学生进行辅助，从而拓宽了学生的视野，并提高了学生的实践能力。在教学过程中，还可以引入情境教学以及任务设置教学法等，营造良好的课堂氛围，并引导学生自主地进行问题的发现及探索，并大胆地进行尝试解决，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力，使教学的质量和效率得到很大程度的提升。

3.利用互联网，丰富教学内容

在教学活动中，教师可以充分利用教学资源，对教学内容进行丰富，同时并采用互联网的技术，构建出微课，学习网站等多种形式的线上教学，使计算机教学能够突破时空的限制，将学生碎片化的时间充分利用起来，既增加了与学生的交流互动，又使课堂教学得以延伸，从而提高教学的质量和效率。

教师可以利用网络技术将教学中的某一重点和难点制作成微课视频，并通过网络平台提供给学生，让学生可以在课前或课后随时地进行学习，同时学生也可以根据在教学中的困惑和遇到的问题，对相关的微课进行下载和学习，通过有针对性，有选择的学习，完全适合学生的需求。在进行微课视频制作时，一定要注重内容的简单明了，重点突出[2]。同时，微课视频可以直接体现教学中的具体操作，使学生在一边进行理论学习时，同时也直观地理解操作过程，使学生能够很好地将理论和实践结合起来，因此，使教学的质量和效果得到了很好的提升。

在教学过程中，教师可以利用网络中的学习网站展开教学活动，在教学开始之前，教师可以通过QQ等通信设备向学生下达学习任务，学生根据教师布置的任务在网络平台上进行搜索，通过学习网站进行知识的预习，在预习过程中，随时记录下所遇到的困难和问题，并及时反馈给教师，教师可以对学生反馈的问题进行归类和整理，在课堂教学中就可以有针对性地进行讲解。这样，通过线上及线下相结合进行教学，既提高了学生的自主学习能力，同时也提高了教学的效率和质量[3]。

4.优化创新评价体系

计算机课程是一门理论性和实践性较强的课程，不但需要扎实的理论基础，还需要较强的实践操作能力。传统的通过期末考试来对学生的学习情况进行摸底，并根据学生的试卷成绩来进行评价，这种成绩很难反映出学生的学习的真实情况，很难对学生有一个正确的综合评定。在互联网+教学模式下，应当对传统的评价体系进行优化和创新，应当通过毕业证书和技能证书来给予学生肯定[4]。在学生完成不同的学习模块之后，根据职业技能的要求，结合学生的职业技能，学习态度，学习能力等进行综合性的学习过程性评价，使过程性及终结性评价相结合，形成完整的学科考评体系，从而使评价能够真实地反映学生的学习水平，并真正的能够达到激励和促进学生学习的目的，使学生能够根据评价进行反思，从而开展有针对性的学习，提高自身的综合能力及综合素质。

综上所述，科技信息时代的来临，网络技术、移动设备等已经普及到社会的各个方面，无论任何专业及计算机的应用能力，都成为一个重要考量指标。许多行业都需要专业能力，同时具备一定的计算机应用能力的复合型人才。使中职的计算机课程，适应潮流的发展，根据时代的需求，转变并更新教学理念，多元化的教学模式，构建科学的评价体系，为社会培养出高素质的计算机专业技术人才以及专业技能兼具计算机应用的复合型技术人才。

参考文献：

[1]王康康.“互联网+”背景下中职金融事务专业智慧教学实施現状及对策研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2019：112-117.

[2]周媛珍.“互联网+教育”背景下中职机电专业智慧教学对策研究[D].杭州：浙江工业大学，2020：125-126.

[3]庞娜.互联网+教育视域下“微课圈”在中职计算机课程中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2016：16-18.

[4]黄敏敏.互联网+教育背景下中职教师的职后培训途径探究[D].广州：广东技术师范学院，2017：15-16.

（作者单位：福建省晋江职业中专学校，福建 晋江 362251）