初中语文教学中诗意场景的融入价值探析

周毅

摘要：随着新课程的不断改革，在现代的初中语文的课堂教学中，语文教师应当有效的根据学生的兴趣爱好以及年龄特点，充分的对语文课堂的教学内容进行创新和设计，进而有效地提高学生的语文学科核心素养，同时，也能够促进学生个性化的成长和发展。在语文课堂教学的时候，教师还应当有效地融入诗意场景，通过诗意的课堂教学，来提高学生对生活的态度，进而在不断的语文学习的引导之下，引导学生感悟生活的美好，进一步追求人生的意义。本文通过对初中语文教学中诗意场景的融入进行研究和分析，进而有效地提高初中语文课堂教学的效率和效果。

关键词：初中语文;诗意场景;价值探析

中图分类号：G633.3  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）08-095

在初中语文的课堂教学中，有效地融入诗意的场景，可以进一步地激发学生的思想情感，进而使得他们与课本中的内容产生情感共鸣，这就要求初中语文教师要不断地在课堂教学中，有效地融入诗意性的场景，进而激发学生的想象能力以及创造能力，同时，也有利于提高课堂教学的目标，进一步促进学生语文学科核心素养的提高。

一、初中语文中诗意化场景的概述

诗意化的场景主要是由悲天悯人的情怀中萌发出来的，同时，这也是对生命关爱以及珍惜的最终体现，它能够有效地展现出人性最美好的一面，初中语文有效地融入诗意化的场景，能够进一步地帮助学生对语文课本知识进行理解和掌握，同时，也能够启发学生的语文学习思想，培养学生的艺术修养，使得他们在不断的语文诗意化的学习中，能够学会慈悲之心，进而逐渐地学会珍爱生命，以便产生一种向善的美好心灵，从而也能够使人生中的一些困难，伤感变得蕴藉温婉，进一步地引导学生从诗意的角度，对语文课堂的教學进行思考和研究。

不仅如此，诗意化的场景中还应当蕴含着美丽的场面，语文教学课堂就应当充满一种诗意化的感情，进而使得课堂上的每一个学生的心灵中都含有诗意化的感情，这就要求初中语文教师应当有效地指导学生深入地对古诗词进行体验和感受，进而深刻地理解到作品中的思想情感，引导学生品尝到生活中的不同滋味，从而丰富学生的情感体验，进一步有效地促进学生的语文课堂学习效率的提高，提高学生的语文素养。

二、诗意场景的特征

1.借喻性

由于初中语文课本中，很多诗意场景都是由古代的诗人或者是词人根据自己的思想情感创造出来的，而且课本中，还讲究虚实结合的表现手法，通过利用形象地比喻手法，进而营造一种良好的课堂学习氛围，同时，也有利于培养学生的艺术修养，通过借用其他事物来对想要表达的事物进行比喻，有效地提高了这种事物的魅力之处，进而展现出诗词意境的魅力，同时，在融入诗意过程中，能够有效地产生片段化的描写，进而烘托出自己想要表达的事物，从而极大地显示出一种良好的诗意化的美好意境。

2.抒情性

诗意化的场景的融入，主要指的是大部分的诗人在创作作品的时候，往往都会在诗词中融入比较强的情感色彩，进而将自己内心深处的想法以及感受表达出来，有效地展现在自己创作的作品中，进而抒发自己的思想情感，而且古代绝大部分的诗词大多都偏重于作者的思想，情感的带入，这就会使诗人的情怀与作品的意境有效的融合在一起，这就要求语文教师在语文教学的时候，应当有效地指导学生深入的体会作品的意境，同时，进行深入的品读，进一步地发现诗人藏在作品中的形象，进而与作品产生情感的共鸣。

3.多义性

由于在诗词中，有很多诗词的翻译与解释，都存在着较大的分歧和矛盾，这就导致很多的翻译者都是根据自己的语文学习经验，进而选取一些贴合作品取材，能够反映作品意思的诗词，进行注解与翻译，这就使得初中学生在阅读这些作品的时候，应当基于自己的认知水平以及课本上学习到的知识，进行深刻的理解和掌握，从而根据初中语文教师的课堂指导，对作品的深入思想情感进行理解和掌握，以便于更好地理解诗词中的意境，这也是很多诗意作品最为显著的特点。

三、初中语文课堂教学融入诗意场景的价值

1.展现出古典诗词的音韵美

在初中语文的课堂教学中，有效地融入诗意化的场景，能够进一步地展现出诗词的魅力，同时，在语文课堂上通过引导学生介绍古典诗词，然后再进行朗诵，能够极大地激发学生对学习古诗词的兴趣。由于古诗词中的节奏鲜明，对仗工整，读起来朗朗上口，这种古诗词能够极大地激发学生的审美体验，进而有效地激发学生对鉴赏的兴趣，引导学生深刻的对诗词进行了解和掌握。不仅如此，初中语文教师还可以在课堂教学中，在学生进行诗词朗读的时候，添加一些适当的音乐素材，通过播放一些优美的背景音乐，能够帮助学生快速地融入到诗词的意境中，进而通过音乐的渲染带动学生的课堂学习兴趣。同时，也能够有效地提高初中语文课堂的教学氛围，进而使得学生能够积极主动地参与到课堂的学习中，从而更加深刻地体会到不同诗词的意境，同时，也能够深刻地体会到作者的思想情感。

例如，在《水调歌头》这首古诗中，由于这首词是由苏轼所写的，里面蕴含着非常深刻的韵律之美，而且主要是描写中秋赏月怀人的思想情感。这就要求学生在品读的过程中，教师应当播放一些关于这首古诗的背景音乐，进而有效地帮助学生融入到诗词的意境中，通过音乐的完美播放，引导学生深刻地体验到诗词的韵律美，进而通过有效地在课堂的教学中融入诗词的方式，极大的吸引学生的课堂学习兴趣，同时，也有效地提高了学生的想象能力以及创造能力，在不断地诗词的学习过程中，让学生明白人生哲理，同时在通过音乐的配合作用，创造出一种悠远高深的意境，进一步地表现出一种强烈的艺术感染作用，同时，也有效地提高了学生的语文课堂的学习兴趣和效率。

通过不断地在初中语文课堂中融入诗词场景，进一步地引导学生与作者产生情感的共鸣，进而通过不断的诵读一些朗朗上口的诗词作品，有效的抒发学生的思想情感，以便于从诗词中领悟到一些含义，进一步深刻的对意境进行感知和体验，这也使得课堂上语文教师不需要做一些过分的分析，学生自己就能够在课堂上通过自觉主动的诗词的学习中，品味出一些诗词味道，这也就达到了一种寓教于乐的教学目的，促进了一种良好的课堂教学氛围的创造，同时也提高了初中语文教师的课堂教学效果[1]。

2.在课堂教学中描绘出一种意境美

由于中国的古典诗词最特别的之处，就是在于营造出了一种只可意会不可言传的深远意境，这是需要在长期的诗词朗诵和阅读的过程中训练出来的。初中的语文教师就应当独具匠心，充分地采用现代化的信息技术，多媒体设备，创造出一种良好的课堂教学情境，通过多媒体设备的使用，给学生展现出一种“人闲桂花落，夜静春山空”的绝美意境，进而通过一种生动形象的多媒体的方式，从视觉和听觉的方面刺激学生，帮助学生感受到一种优美的意境，进而用心地感受诗词，不断地在课堂的学习中，体验到诗词的魅力，同时，也可以激发学生对生活的感悟，使得学生能够深入了解体会生活[2]。

例如，在《望江南》这首词学习的过程中，由于这首词清新自然而且在整首词的写作过程中，都是采用白描的手法，虽然语言简单，但是意蕴丰富，这就使得学生在品读诗词的过程中，引起无限的遐想，不断地在阅读诗词的过程中，在脑海中想象出一幅美妙的画面，通过这首词的朗诵，充分的将思夫情感表达出来，使得学生在不断的朗诵的过程中，深入的体验到作者的思想情感，进而与作者产生情感的共鸣。同时，在不断地学习这首词的过程中，通过多媒体的播放，进而描绘出一幅美丽的情景画面，对提高学生的语文学习效果也具有非常大的帮助，通过多媒体的画面也有效地将诗词的意境展现出来，充分的引导学生从多个方面进行理解和感受，进一步有效地激发学生的想象能力以及创造能力，以便于更好地达到一种课堂教学的效果[3]。

3.让学生体验到古典诗词的情感美

通过不断地在初中语文课堂中融入诗词意境的方式，可以进一步地激发学生的思想情感，而且古诗词中蕴含着非常深刻的情感以及精神，这都是作者根据自身的阅历以及经验，进而对世间的万物的美好憧憬和遐想。通过这种方式，也能够感受作者的人生经历的伤感和孤苦，学生应该深刻的对思想情感进行领悟，深入地体会到作者想要表达的情感[4]。

例如，在学习李清照的《武陵春》这首词的时候，由于这首词是李清照避难时所写的，而且当时的场景是国破家亡，丈夫去世，无依无靠的飘零，这也就使得作者非常的忧愁。而通过观看当地的景色，使得作者回想之前在这里泛舟的情景，初中语文教师在教导学生赏析古诗词的时候，应当引导学生深入的体会作者的思想情感，進而充分的与作者产生情感的共鸣，激发学生体会人生疾苦的情怀，进而有效地提高课堂学习的效率和质量。而且通过不断地学习诗词的方式，也能够引导学生与其他的诗词进行比较，体验到不同诗词之间的思想情感，提高学生的艺术修养，带给学生一种无限的艺术享受，引导学生在不断地领略和学习诗词的过程中，也能够培养学生对音乐的审美情趣，进而有效地提高学生对诗词的学习效果，不断地走进作者的思想情感中，领略到作者想要表达的思想，通过这种方式，也能够有效地提高初中语文教师的课堂教学效果，促进学生艺术修养的提高。

综上所述，在初中语文的课堂教学中，有效地融入诗词意境的教学，可以极大程度地激发学生的课堂学习兴趣以及欲望，进而鼓励学生积极主动地参与到课堂诗词的学习中，通过不断地学习诗词深刻地理解作者想要表达的思想情感，进而有效地领略到中国传统文化的魅力，也有利于学生陶冶自身的情操，进而体验到不同的人生哲理，通过阅读课本中的诗词，也使得课堂的教学变得丰富活跃，学生也能够从中发现不同的风景，进而开阔学生的视野，提高学生的艺术修养。

参考文献：

[1]邵攀.丰富诗意体验绽放生命花朵[N].语言文字报，2020，7（31）：2.

[2]张珊.“诗意语文”理念下的初中散文教学研究[D].新乡：河南科技学院，2020.

[3]周晓青.关于构建中学语文诗意课堂的实践与研究[J].课外语文，2020（13）：83+85.

[4]陈侠.探寻初中语文诗歌教学的诗意之美[J].教师，2019（23）：41.

（作者单位：甘肃省临潭县古战九年制学校，甘肃 临潭 747500）