巧用思维导图助力高中政治教学

杜象斌

摘要：高中政治作为一门重要学科，对学生的学习以及思想有着非常重要的促进作用。而随着新课改的不断提出与发展，也对高中政治教学提出了更高的要求，不仅要让学生掌握一定的基础知识，同时还要在学习过程中利用政治思维解决问题。所以教师要在教学中充分地利用思维导图的形式，帮助学生记忆复杂多样的知识，从而让学生可以构建良好的政治思维结构框架，提高政治学习综合能力。本文旨在分析运用思维导图进行政治教学的重要意义，并提出思维导图在高中政治教学中运用的具体策略。

关键词：思维导图;高中政治;教学策略;

中图分类号：G633.2  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）08-052

思维导图的教学模式，是通过一个关键词进行相应的拓展，在整理内在逻辑关系的同时，对知识点进行梳理。而在高中政治的学习中，由于知识点复杂且具有一定的抽象性。所以学生在接受过程中会有一定的困难，因此教师要利用思维导图的形式帮助政治教师顺利开展教学，帮助学生对政治知识点的整体记忆，从而提高学习效率，有利于构建高效的高中政治教学课堂。

一、运用思维导图进行政治教学的重要意义

在高中政治教学中有效的渗透思维导图，对学生的学习和生活有着非常重要的意义。首先，学生可以通过对思维导图的梳理，将每一单元的政治内容通过关键词的形式进行记忆，把知识体系庞大的内容进行规划与总结，从而构建良好的思维框架。让学生可以更加系统化的对知识进行理解与分析，更加全面地提高学生政治核心素养能力;其次，可以让学生在自主学习中提高政治综合能力。对于思维导图，不仅要让学生只总结课本中的知识点内容，同时还要进行相应的课外拓展训练。在这一过程中学生要对课本内容进行简要的概括，将语言进行提炼，从而概括出知识点中的串联性，通过自己的独立思考，根据关键词丰富思维导图的结构。让学生在独立学习的过程中提高政治思维能力;最后，可以有效地提高学生的学习效率，帮助教师提高课堂教学质量。

二、高中政治教学现状

在新课改的教学背景下，社会以及学校已经开始重视对学生学科综合素养能力的培养，但在实际教学中还存在着一定的问题，需要教师及时地发现并解决。

1.依然沿用传统教学观念

政治作为一门社会人文类学科，具有非常多的知识点内容，并且有些知识点内容相似，学生不能够通过自身的理解进行充分的区分。而且教师在教学过程中只是让学生通过机械式的背诵去对知识点内容进行掌握，通过一味地自我讲解向学生灌输政治思想。由于学科本身就具有一定的枯燥性，再加上教师整堂课灌输式的教学，长此以往，会使学生丧失对政治学习的兴趣，并且会影响学生的学习成绩，而且也与新课改的教学需求相悖，为教师的政治教学造成了一定的阻碍。

2.教学方法过于单一

高中政治的学习，由于学生的课业负担以及升学压力较大，所以在学习过程中很难将学习时间充分合理地安排与分配，学生只能通过对知识的难易程度进行简单的记忆。而且由于教师没有对教学方法进行探索与创新，只是针对课本内容知识的概括。没有通过相应的课外拓展增强学生的政治知识储备，导致学生可了解到的政治热点以及话题内容较少，学生在解题过程中，很少利用热点词汇，使学生的解题思路不够准确。并且单一的教学模式，会使政治课堂失去趣味性，学生很难积极地参与到课堂教学中，不利于构建高效的政治教学课堂。

3.没有培养学生的政治思维能力

在高中政治教学中，不仅需要培养学生养成良好的学习习惯，而且还要让学生在记忆的同时，不断地提高政治思维能力。但在实际教学中，教师过多注重学生的学习成绩，并没有让学生在学习时培养良好的思维能力，所以学生在学习与解题过程时，不能够充分地调动政治思维快速地解决问题。而政治学习的重要内容是要通过完善思维结构框架对知识进行梳理，找到知识点中的内在联系并比较与区分。如果学生缺少政治思维能力，导致学生只能通过片面化的形式机械式地记忆，那么则不利于培养学生良好的政治核心素养。

三、思维导图在高中政治教学中运用的具体策略

1.转变教学观念，在课前导入环节融入思维导图

在传统的高中政治教学中，教师只是通过灌输式的教学，让学生被动地进行知识点的记忆，所以导致学生在进行知识点背诵过程中会出现知识混淆的现象，不利于高效政治课堂的构建。所以需要教师不断的转变教学观念，充分地将思维导图的教学形式融入课堂教学中，使学生树立思维导图运用的意识[1]。

例如：在学习必修一“生产与经济制度”过程中，教师可以在课前导入环节让学生对知识进行简单的预习。在预习过程中，教师要让学生找到知识点中的核心内容，并且要根据实际生活中具体案例具体分析。不仅可以提高学生的知识储备量，同时还可以更加快速地融入课堂学习中。学生可以在学习时充分联想到社会生产中的一些生产方式，以及现有的经济制度具有哪些优势，在思考的过程中将这些知识点绘制成思维导图的形式，使学生对经济方面的知识进行有效的学习。另外，教师还要不断提高自身的教学能力水平，要学习更多有关于思维导图的教学内容，可以通过学校定期式的培训不断增强教学经验。同时还可以通过学校内的教学评比，让教师之间通过取长补短的形式对思维导图的教学内容进行交流与讨论，这样就可以在教学中为学生运用思维导图树立良好的榜样。

2.运用信息化教学手段，提高思维导图运用效率

在现阶段的高中政治课堂中，由于学生面临着巨大的升学压力。所以学生很难提起对各科知识学习的兴趣，导致学生的课堂参与积极性不高。而随着信息化技术的不断发展应用，在各科教学中都相应地融入了信息化元素，所以教师在思维导图运用的过程中也要利用现代化的技术手段加以辅导[2]。

例如：在学习“民族精神”时，由于传统的优秀文化距离学生的生活很遥远，所以学生不能够清晰地感受到民族精神的深刻含义。这时教师可以利用多媒体设备为学生放映关于可以体现民族精神的人物介绍以及相关影视作品。让学生可以通过视频更加直观的体会民族精神的内容，然后运用导图进行相关知识点的梳理，可以有效地提高学生的民族情怀，有利于传统文化的传承与发扬。而微课作为信息化教学中的一种新型教学方式，具有短小、便捷的特点。同时也可以让学生打破时间和空间的限制，在任何时候都可以对知识点内容进行学習。而在思维导图的运用过程中，也需要通过利用微课的形式不断的渗透与培养。教师可以将思维导图的制作过程用微课的形式向学生展示，让学生对思维导图的结构作出多样性的调整。并且教师可以让学生在思维导图制作后，通过微课的形式进行展示，让学生通过观看彼此的思维导图，从中吸取到更多的制作经验，学习别人的优点，弥补自己的不足。

3.在课后学习中，通过分层教学运用思维导图

在政治知识的学习中，学生不仅要在课堂当中进行知识的吸收和内化，而且还要在课后练习中加深对知识点的理解以及背诵记忆。由于学生的学习能力不同，所以对思维导图的理解与应用也有差异。因此，教师要通过因材施教的形式让学生通过不同形式利用思维导图让学生进行学习[3]。

首先，教师可以对教学对象进行分层，让所有学生都可以灵活地掌握思维导图的运用技巧。对学习能力较强的学生、要通过课外拓展的资料让其对思维导图进行内容的充实，不仅可以增强学生的思维导图知识储备，而且有利于学生形成良好的政治思维结构体系。对学习能力较弱的学生，只需要通过关键词进行思维导图的辨析即可。另外，不仅要对教学对象分层，而且教师还要根据学生的具体表现分层式教学评价，帮助学生及时的调整错误，让每一个学生都可以根据自身的学习能力进行思维导图的整理，从而提高课后学习的效率。对于可以灵活运用思维导图的学生，教师要鼓励其继续努力，让其可以通过思维导图掌握更多的政治内容。而对于对学困生来说，要通过激励式的评价让学生树立良好的学习自信心。在分层学习过程中，对思维导图的掌握进行更加深入的理解，有利于构建高效的政治教学课堂。

4.在生活化的探索当中思维导图的应用

在我们的日常生活中，政治内容与实际生活有着息息相关的联系，政治来源于生活，并且要完全地服务于生活。所以教师应该在教学过程中不断的渗透生活化的教学元素，让学生可以将所学内容运用到生活中，从而提高政治学习的实效性。而将生活化的元素融入思维导图中，可以让学生根据自身的理解以及实际的生活环境对政治内容进行分析与归纳。在独立思考的过程中，不断地提高政治学习的利用价值[4]。

例如：在学习“基层民主自治”这一内容时，教师可以让学生根据生活中的常识，对社区以及村内的组织管理结构进行分析，学生可以通过自己生活中的经验积累对知识进行交流与讨论。并且要将讨论的内容通过思维导图的形式表达出来，从自治的对象以及自治制度进行整理，同时可以在比较中找到有关基层民主自治的共同特点。另外，学生在进行生活化探索时，可以通过基层访问的形式实地考察，可以将所学内容充分地应用在实际生活中，让学生去感受政治的深刻含义，从而提高学生对思维导图的运用能力，为培养学生良好的政治核心素养奠定良好的基础。

综上所述，在高中政治的学习中，为了让学生可以更加轻松、便捷的对复杂的知识体系进行记忆。所以需要教师不断的转变教学观念，在提高自身教学能力的同时，让学生可以在思维导图的探索过程中，提高政治思维能力。另外，还需要通过信息化的教学手段，提高学生思维导图运用的兴趣，增强思维导图运用的趣味性。还要通过生活化的教学探索，使政治课堂教学变得更加充满实效性，更加服务于实际生活。同时还要在分层教学中使每一个学生都可以对思维导图灵活地运用，从而提高学生的政治核心素养能力。

参考文献：

[1]高嘉艺.巧用思维导图助力高中政治教学[J].天津教育，2020（33）：36-37.

[2]高丹.探析如何巧用思维导图助力高中政治教学[J].今天，2020（11）：35-36.

[3]陈文娟.巧用思维导图助力高中政治教学[J].中国教育学刊，2019（1）：105.

[4]李小紅.巧用思维导图助力高中政治教学[J].高考，2019（14）：104.

（作者单位：重庆市忠县中学校，重庆 忠县 404300）