实现高中地理多元化教学的实践探析

张立宏

摘 要：随着地理教学的不断深入，高中地理课堂教学内容越来越复杂，许多学生难以跟上教师的授课进度，不能深入领会地理知识的本质，导致学生对地理教学产生了严重的抵触心理，高中地理教学效果愈来愈差。鉴于此，在高中地理教学中，为了牢牢抓住学生的眼球，让学生上课时更加专注，教师需要实现高中地理教学多元化，从而能够提高学生的学习自觉性，让学生深入探索地理知识的规律，不断提高高中地理教学有效性。

关键词：高中地理;多元化教学;实践

随着新课程改革的不断推进，高中地理教学也被实施了相应的改革方案，如何实现高中多元化教学成了广大教育实践者一直在研究的重点课题。须知，实现高中地理多元化教学的目标可以打破以往单一的教学模式的束缚，不断完善高中地理教学策略，优化高中地理教学课堂环境，从而能够增加地理教学的趣味性和灵活性，让学生更乐于进行地理学习，不断助力学生地理水平的提升。因此，教师要积极开展多元化教学，从而不断助力高中地理教学的建设和发展。下面，我將结合自身的教学实践感悟，对实现高中地理多元化教学的实践进行一番阐述和说明。

一、 利用媒体开展教学，丰富学习资源

随着现代科学技术的不断发展与普及，多媒体这一新型的技术手段在高中地理教学中的应用已经越来越广泛，成了广大教育实践者进行地理教学的重要手段。利用多媒体教学的优势，将教材内容以图片、视频等的形式为学生呈现出来，可以增强高中地理教学的吸引力，从而能够减少学生上课走神的现象，不断促进高中地理教学的进步和发展。因此，在高中地理教学中，教师要积极利用多媒体开展教学，以此可以丰富学生的学习资源，让学生在短短四十分钟的教学时间内构建更为全面的地理知识网络，不断提高高中地理教学时效性。

例如，以《人口的数量变化》为例，在进行教学之时，我先利用多媒体，为学生出示了全球人口增长的历程的资料数据，并为学生展示了以下问题：1. 你能结合有关数据总结出世界人口数量的变化特征吗？2. 世界人口增长有没有一定的规律呢？3. 请总结出在不同时期，同一个国家人口数量增长特点的不同之处。4. 请总结出在同一时期，不同国家人口数量变化的特征，并说明原因，如此比较自然地为学生引出了本节课的课题，不断提高了学生的求知欲。然后，我为学生出示了世界60亿人口的图片，并让学生思考了以下问题：人口的自然增长受到哪些因素的影响呢？以此为学生讲述了影响人口自然增长的因素的有关知识，使学生牢牢掌握了出生率、死亡率、自然增长率的概念。之后，笔者为学生出示了教材当中的图 1.2“10万年以来的人口增长”，让学生观察了图中的两个拐点和两级台阶，并让学生从图中找出了解决以下问题的信息：每一个阶段的人口增长具有什么样的特点呢？原因是什么呢？以此使学生深入消化了教材当中的有关内容。接着，笔者引导学生对教材当中的地图进行了分析，让学生结合自己的分析总结了有关地理规律，并以此为学生讲述了教材当中的知识，从而使学生知道了世界人口增长在空间上是不平衡的。最后，笔者引导学生思考了以下问题：应该如何采取有效的措施来控制人口增长的速度呢？并为学生补充了不同国家采取的不同人口政策的有关资料，以此增加了学生的见识，不断提高了学生的知识积累水平。这样，教师通过利用多媒体开展教学，使得高中地理教学方式更加新颖别致，增加了地理教学的趣味性，实现了让学生进行趣学的目标。

二、 利用地图开展教学，提高读图能力

首先，利用读图进行地理教学，可以对学生获取有效信息的能力进行培养，不断提高学生的读图能力，从而能够为学生今后的发展埋下伏笔。其次，利用地图开展教学，可以引发学生主动进行思考，并能够让学生主动提出自己的疑问，不断强化学生的问题意识，十分有利于学生今后的成长和发展。因此，在高中地理教学中，教师要积极利用地图开展教学，以此可以将零星的地理知识变得更为系统化，从而能够突破地理教学的难点，让学生轻松掌握教材当中的关键点知识，不断提高学生的地理学习效率。

例如，在讲解《传统工业区与新工业区》这一部分的内容时，我先让学生读了教材当中的图4.9“德国鲁尔工业区”和图4.10“鲁尔煤田剖面示意”，并引导学生结合自己的读图结果，总结了德国鲁尔区发展的区位优势，以此使学生理解了传统工业地域形成的主要区位条件。然后，我让学生探究了以下问题：鲁尔区经济衰落的原因是什么呢？应该如何对鲁尔区进行综合整治呢？并对学生进行了引导，让学生结合鲁尔区存在的问题，提出了整治的措施。之后，我指导学生读了教材当中的有关地图，并让学生将自己提出的整治措施与图中的信息进行了对比，以此使学生进一步掌握了鲁尔区的整治措施的相关内容。之后，我让学生读了教材当中的图4.14“辽中南工业区”，并为学生引进了与辽中南工业区有关的资料，以此丰富了学生的学习资源，使学生对辽中南工业区有了一个深入的认识。最后，我让学生结合鲁尔工业区综合整治的经验，提出了改造辽中南工业区的措施，以此不断提高了学生的应用能力。这样，教师通过利用地图开展教学，启迪了学生的心智，培养了学生的自学能力，从而使学生获得了受益终身的能力，不断促进了学生的整体和谐发展。

三、 利用问题开展教学，打造和谐课堂

在高中地理教学中，教师结合具体的授课内容，有目的地为学生设计多种具有教育性和探究性的问题，可以促使学生主动去质疑，去解决问题，从而能够对学生的探究素养进行培养，不断提高学生的综合能力，进而能够让学生得到全面健康和谐发展。而且，利用问题开展地理教学，可以增进师生、生生之间的多维互动，从而能够为学生打造一个和谐自由的地理教学课堂，让学生主动参与到地理教学环节当中，亲自体验学习的过程，进而能够让学生学到对自己有价值的知识，不断提高学生的探索热情。因此，教师要积极利用问题开展教学，以此可以让学生产生积极的情感体验，并能够让学生得到充分的发展，从而能够充分发挥高中地理教学的价值。

例如，在讲解《人地关系思想的演变》这一部分的内容时，我先让学生阅读了教材当中的案例，并向学生提出了以下问题：你认为玛雅文明消失的原因是什么呢？然后，我让学生在小组内对教材当中的活动进行了合作探究，回答了教材当中的问题，以此使学生全面掌握了人地关系的历史回顾的有关知识。接着，我让学生探究了以下问题：人类与环境之间有什么关系呢？并让学生完成了教材当中的“读图思考”活动，以此使学生深入理解了教材当中所说的道理。之后，我引导学生深入探究了以下问题：1. 环境问题的表现有哪些呢？2. 环境问题产生的原因是什么呢？并结合上述问题为学生引出了可持续发展的内容。最后，我向学生提出了以下自学提示：可持续发展的概念、内涵和原则分别是什么呢？并让学生结合上述提示，阅读了教材当中的内容，回答了上述问题，以此使学生对可持续发展的有关知识有了一个深入的认知。这样，教师通过利用问题开展教学，激活并创新了学生的学习思维，不断促进了学生思维能力的发展和提升，获得了极大的教学收益。