例谈初中化学实验教学中学生创新思维的培养方法

李延平

【摘  要】化学是一门以实验为基础的学科，化学实验既是化学的重点教学内容，也是激发学生兴趣的重要学科。初中生好奇心极强，对于新鲜事物的接受能力也较强，而且初中阶段也正是培养学生化学思维以及学习能力的重要阶段。同时，培养学生化学思维，也是新课程改革对初中化学教学的要求。因此，化学教师应结合学生的身心发展特点，借助化学实验，采取创新形式的教学方法，以此达到培养学生化学思维、提升学生核心素养的重要目标。

【关键词】初中生;化学实验;创新思维方法

中图分类号：G633.8      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）21-0093-02

On the Cultivation Methods of Students' Innovative Thinking in Junior Middle School Chemistry Experiment Teaching

（Junior Experimental Middle School of Minle County， Gansu Province，China） LI Yanping

【Abstract】Chemistry is an experiment-based discipline. Chemistry experiment is not only the key teaching content of chemistry， but also an important discipline that stimulates students' interest. Junior high school students are very curious and have a strong ability to accept new things， and the junior high school stage is also an important stage for cultivating students' chemical thinking and learning ability. At the same time， cultivating students' chemical thinking is also the requirement of the new curriculum reform for junior high school chemistry teaching. Therefore， chemistry teachers should combine the characteristics of students' physical and mental development， use chemistry experiments， and adopt innovative teaching methods to achieve the important goal of cultivating students' chemical thinking and improving their core literacy.

【Keywords】Junior high school students; Chemical experiments; Innovative thinking methods

實验是化学的基础，几乎所有化学知识都是建立在实验的基础之上的。因此，对于初中教学中的重点化学实验，学生必须掌握其实验用具、过程以及最后的结果。而教师也可以借助化学实验的实践性特点，坚持以学生为主体的教学原则进行实验教学，促使学生能够在化学实验的实践过程中掌握实验内容。这样学生才能够对化学知识有更深刻的体会和理解，化学教学质量才能够有所上升。基于此，本文主要研究有效培养初中生创新思维的方法。

一、重视课前预习引导学生进行假设，激发学生进行实验的兴趣

化学实验的步骤在化学教材中通常都有所体现，而且化学实验步骤的要求较高，对于实验步骤的顺序性以及一些实验重点都有要求，若是某一个环节出问题，都有可能导致实验失败。若只在课堂教学中为学生演示实验步骤，那么是不能够完全激发学生学习兴趣的，学生没有参与感和体验感，对化学实验的兴趣也就停留在实验出结果的那一刻。因此，要想有效激发学生对化学的兴趣，还是需要让学生进行实践。但是若只让学生在演示时去了解实验步骤，学生很有可能会出现记住这一步忘记上一步的情况，即使最后完成实验，实验失败的可能性也极大，再重新做实验，又会浪费时间。而要想有效解决此类问题，初中化学教师就要利用学生课余时间，布置实验预习的任务，并且引导学生在预习时根据自己已经学习的知识和理解提前假设实验结果，然后在课堂教学时再度简单介绍关键步骤，让学生自己动手实验去验证自己的假设是否成立。这样的教学方式，在激发学生兴趣的同时，也能够有效培养学生的化学思维。例如，在进行“木炭还原氧化铜”的实验时，化学教师可以先为学生将实验步骤打印出来，让学生利用课余时间详细地去预习这一实验内容。但是需要注意的是，教师给学生发的预习材料是没有最后的实验现象的，还可以提前向学生说明，在上课时会让学生在没有教师配合的情况下积极地动手实验，以此调动学生预习的积极性。除此之外，化学教师还需要让学生在预习完实验步骤后，按照自己的思考提前假设实验现象，并且在课堂教学时让每名学生都简单地说明一下自己假设的实验想象，然后再让学生自己去验证自己的假设是否正确。对于初中生而言，这样的教学过程能够充分激发学生对化学实验的学习兴趣。

二、制定明确的化学实验教学方案，培养学生的动手实践能力

化学实验是化学教学的基础，同时教师要明确了解的是，化学实验是具备一定的危险性的。因此，在思考如何借助化学实验培养学生化学思维以及动手实践能力时，教师还需要充分考虑保证学生在进行实验时的安全问题。为此，化学教师在进行课堂教学前，要制定明确的化学实验教学方案，尤其是当教学内容中化学实验的危险性较大时更要认真对待。同时，结合学生当前的实践动手能力选择合适的教学方法，在教学方案中明确每一个细节，尤其是要思考当进行到存在危险的实验步骤时保证学生实验安全的有效解决方法。初中化学教师可以结合将学生作为课堂教学主体的教学要求，采用小组合作实验的方式进行实验教学。此时，教师就需要充分考虑保证小组合作实验的有效性的内容在教学方案中体现出来。

因此，制定明确的化学实验方案需要从以下几个方面入手，首先是明确教学目标。以“酸雨危害模拟实验”为例，本次实验的教学目标是让学生通过实验了解酸雨对环境的危害，通过实验探究的创新，激励学生寻求创新的方法。其次是要明确此次实验的方法。由于此实验设计到硫粉，因此具备一定的危险性，而且实验步骤较为复杂，因此不适宜以个人为单位进行化学实验。此时，教师可以选择小组合作的方式完成化学实验。最后要让学生动手实验。要求每组学生选出一名组长并且明确组员之间的分工，在正式实验前教师要就存在危险性的步骤进行重点强调，尽可能降低出现危险的风险。这样在培养学生实践能力的同时也可以有效培养学生的化学思维能力。

三、结合化学实验培养学生逆向思维，提升初中化学教学质量

以往化学教师在进行化学实验的教学时，都是先从实验工具的选择、实验物品的介绍以及实验步骤的陈述开始，让学生去预测可能出现的实验现象。这在一定程度确实能够有效帮助学生培养化学思维，但是很容易导致学生产生固定思维。而近年来中高考对于化学实验的考查已经不再那么模式化，有了很多创新的思路，因此固定的化学思维也就不适应当前学生的需要了。因此，初中化学教师需要结合化学实验培养学生逆向思维，以此提升初中化学教学质量。首先，教师要主动转变以往的实验教学观念，以学生为主体进行实验教学，转变传统的实验教学方式。而且在实际实验中实验结果可能会与教材中记录的实验结果有所出入，造成这种结果的原因并不是实验步骤出现问题，而是在现实实验中有很多条件无法达到理想的状态。以往教师就只是就这个理由随口一提，学生自然也不会在意。现在，教师应该改变这种教学方式，重点强调这一点，并且向学生询问能够尽可能还原理想实验的方法。例如，在进行“二氧化碳灭火”的实验中，两只蜡烛燃烧会产生热气流，这会阻碍二氧化碳下沉，而这也会直接影响实验教学效果。此时，教师可以让学生思考怎样才能够解决这一问题。这样从改变实验中的环境入手进行实验教学，有效培养学生的逆向思维，提升初中化学教学质量。

四、结语

综上所述，化学实验对学生掌握化学知识、理解化学知识十分重要。化学教师应该借助化学实验采取多样的教学方法进行实验教学，以此促使学生对化学实验有更深刻的体会，培养学生的化学思维，帮助学生更好地学习化学知识。首先教师需要借助课前预习，引导学生进行假设，以此调动学生进行化学实验的兴趣;其次要制定明確的化学实验教学方案，保障学生安全的前提下培养学生动手实践能力;最后是要结合化学实验培养学生逆向思维，以此提升初中化学教学质量。

参考文献：

[1]孙秀裙.例谈初中化学实验创新的思维方法[J].中学生数理化（教与学），2019（12）.

（责任编辑  李  芳）