劳动教育在小学语文学科中的融合与渗透研究

杨荻 梁博喆

【摘  要】为达到劳动育人的优质教育目标，劳动教育应该与小学内多种学科相互融合，进行学科渗透。而作为语言文化类学习学科，语文学科在小学教育中处于主导地位。所以，将劳动教育与小学语文学科进行有机融合，对于学生学习成长和未来发展都有十分重要的意义。

【关键词】劳动教育;小学语文;融合;渗透

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）21-0085-02

Research on the Integration and Infiltration of Labor Education in Primary School Chinese

（Gengwan School District， Huan County， Gansu Province，China） YANG Di  LIANG Bozhe

【Abstract】In order to achieve the goal of high-quality education of labor education， labor education should be integrated with multiple disciplines in primary schools and penetrate into disciplines. As a language and culture learning subject， Chinese is in a dominant position in elementary education. Therefore， the organic integration of labor education and elementary school Chinese is of great significance for students' growth and future development.

【Keywords】Labor education; Primary school Chinese; Integration; Penetration

一、劳动教育的定义

劳动教育并不等同于劳动，更不是体力劳动，而是让学生在劳动过程中获得正确的劳动价值观，学习相关的技术技能，从而在未来更高效地生活与学习。而在当前应试教育影响下，劳动教育不仅被大多数家长忽视，甚至被学校、教师忽视，这导致许多中小学生对于劳动的含义产生误解，进而不劳动、不愿意劳动，对于未来人的格塑造起到负面影响。劳动教育的目的，是促进学生形成良好的劳动态度，形成正确的劳动习惯，提升学生的动手能力，帮助其在未来发展奠定基础。

二、劳动教育在小学语文教学中的融合与渗透

（一）融合渗透的必要性

语文教学不仅仅是一门掌握书本知识、提升学习能力的学科，在具体实践操作方面有着极强的指导能力。其综合性强、实践性丰富等特点，决定与劳动教育融合渗透，相较于其他学科作用效果更为明显。语文教学中引入劳动教育后，會在学习内容与教学目标方面获得新的提升，以提升学生核心文化素养教育为目标，以动手实践感悟为课后实践辅导。因此，教师应根据小学语文教学特点，将劳动教育与小学语文教学有机融合起来，以语文教学为主导，以劳动教育为辅助，帮助学生提高语文学习文化能力，提升学生劳动实践能力，从而进一步提升教学质量。

（二）融合渗透的意义

在小学阶段进行劳动教育，可以帮助学生从小树立起正确价值观，将社会普遍对于体力劳动者歧视这种“毒瘤”思想，在学生未成年时期进行遏制，对未来社会风气起到引导性作用。而语文学习可以帮助学生从书本知识、实践过程中理解劳动人民付出与伟大，从而培养正确的价值观，塑造完整的人格。教师可以语文课本上优质内容为素材，潜移默化地对学生进行劳动教育，使其树立对劳动的正确观念，用实际劳动去理解语文学习内容。教师还应积极引导学生做正确的事，促进其对学习、生活的热爱。两方面同时进行，相互影响，帮助学生在课堂学习理解劳动教育意义，在课后娱乐中理解语文教学内容，相互促进，让学生健康发展。

三、劳动教育与小学语文学科融合的现状与成因

（一）融合渗透现状

目前，国内绝大多数学校对学生劳动教育方面还是较为重视，而小部分学校则认为劳动教育价值不大。而在小学生群体中，也存在部分学生对于劳动意识模糊，无法认识劳动价值的情况。在开设相关课程方面，约有百分之三十左右的学校并未设立劳动教育相关课程。设立劳动教育相关课程中，多数以综合实践为主，引导学生进行劳动教育作业。

（二）现状产生的原因

对无法将语文教学与劳动教育融合渗透的小学教师群体进行深度研究后，我们发现，部分语文教师群体仅仅口头叙述劳动教育，并没有将内容落实到板书或课本上，导致对于劳动教育的描述过于含糊，学生无法理解含义，进行实践时也没有指导方向;而且劳动教育与语文学科融合渗透是需要长期、不间断进行的一项任务，短期内无法见到成效，教师无法对学生产生立竿见影的效果;在教学方法中，教师仅仅采用单一教学方法，无法全方位地让学生理解劳动教育意义，导致实际效果不大。针对产生的问题进行总结，可以对原因进行进一步分析：劳动教育不仅需要学校方面的引导，还需要家庭方面进行实践。而部分教师与大多数家长对于劳动教育的认识仅仅停留在体力劳动层面上，忽视对劳动的感悟与理解。

四、将劳动教育与小学语文学科进行融合渗透的策略

（一）低年级唱儿歌

一、二年级小学生无法理解复杂的理论知识，教师可以让他们在潜移默化中得到劳动教育。例如，将容易学习的儿歌与劳动教育进行联系，利用如《校园多美丽》《洗红领巾》等劳动儿歌，让学生唱儿歌时理解劳动对于人成长的意义。

（二）课外阅读

小学生不仅精力旺盛，对于外界事物也十分好奇。教师可以为小学生推荐一些价值观导向正确的优秀课外读物，在拓展学生知识面时加深学生对劳动的理解，如一、二年级小学生可以推荐带图画、简单文字的绘本;三、四年级学生可以选择插画理解的短篇故事;五、六年级学生可以由教师引导，自行寻找一些有关劳动的古诗词进行赏析，从精神思想映射现实生活，从而帮助学生理解劳动、热爱劳动。

（三）作文写作

一些小学语文教师会指导学生用日记的形式记录每天发生的事情，也可以采用相同方法，让学生用作文形式将在劳动过程中的体验与感想记录下来，也可以写一些其他内容，如父母、劳动人员劳动时的一些情景。这样不仅可以提升学生在语文学习中的总结能力，还可以帮助学生进一步理解劳动教育的意义。教师也可以定期组织学生进行班级内部交流，让学生交换劳动方面的心得体会，以班级为单位，帮助学生理解、认识劳动教育的重要性，从而树立学生正確的劳动价值观。

（四）观察总结

小学生由于年龄比较小，阅历不足，思想不成熟，因此无法对劳动教育做到更深层次的理解。教师可以鼓励学生多观察周围人从事的职业，或者播放一些有关劳动人民的教育影片，让学生认识到现在美好生活是由劳动人民辛苦付出换来的，让其认识到劳动的不易，从而促使学生在生活、学习上珍惜他人的付出，完善学生对劳动的认知能力。

（五）提供实践场所

学校方面也要积极配合教师工作，对劳动教育与语文学科融合渗透提供良好的实践场所。基于我国农业大国的特性，学校可以在闲置空地选择优质土地，让每一名学生种下白菜、土豆等常见蔬菜，让学生进行简单的翻土、浇水工作，校方进行植株维护，等到蔬菜成熟后，再组织学生进行采摘。这样也可以有效培养学生的劳动意识和动手能力。

五、结语

小学学习在塑造学生正确价值观有着重要意义，而语文教学则能更直观地提供学生学习的方向与内容。在此重要阶段，教师需要有针对性地将劳动教育与语文学科教育进行融合渗透，用理论知识指导实践能力，用实践能力完善理论知识，让学生身心得到全面发展，树立正确的劳动价值观，为今后学习、生活奠定正确价值导向。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度劳动教育专项课题“劳动教育在小学语文学科中的融合与渗透研究”（课题立项号：GS[2020]GHBZX158）研究成果之一。

参考文献：

[1]王小锋.浅谈如何在语文学科中渗透劳动教育[J].考试周刊，2020（92）.

[2]罗勇，王嵌，彭洋捷.儿童文学选文在小学语文教育中的渗透融合[J].中国教育学刊，2020（S1）.

（责任编辑  王小飞）