利用幼儿园午睡前绘本故事培养幼儿语言表达能力

【摘  要】在学前教育中，教师应当结合幼儿的生长发育规律设计教学活动。而午睡前的一段时间便是往常被教师忽略的良好的教育时机。教师可以在这一阶段开展绘本故事教学活动，以此辅助幼儿发展语言表达能力，并促使幼儿更快地进入睡眠中。教师在开展午睡前绘本故事教学时，应当注意幼儿的生活规律，即以营造轻柔教学氛围、选择催眠故事等方式提升教学效果。如此，教师才可以促进幼儿情感表达能力等素养的发展。

【关键词】幼儿园;午睡前故事;绘本故事;语言表达能力

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）17-0176-03

【Abstract】In pre-school education， teachers should design teaching activities based on the growth and development of children. The period before nap is a good time for education that is usually ignored by teachers. Teachers can carry out picture book story teaching activities at this stage to assist children in developing language expression skills and to encourage children to sleep more quickly. Teachers should pay attention to the childrens life rules when carrying out the picture book story teaching before nap， that is， to create a gentle teaching atmosphere， choose hypnotic stories， etc.， to enhance the teaching effect. In this way， teachers can promote the development of children's emotional expression ability and other literacy.

【Keywords】Kindergarten; Story before nap; Picture book story; Language ability

午睡是令幼兒教师倍感头痛的一个教育环节，教师期望幼儿能够在这一环节安稳入睡，以便保证幼儿身体发育，并为下午的活动养精蓄锐。而幼儿则喜欢在这一环节打闹、窃窃私语。为解决这些问题，教师可以在午睡之前开展绘本故事教学活动，并以此发展幼儿的语言表达能力。在绘本故事教学时，教师要考虑到这一环节与午睡环节的联系，设计合适的策略。

一、有助于幼儿情感表达能力发展

午睡是幼儿恢复精力的一个环节，教师开展绘本故事教育的一个目的便是促进幼儿的睡眠。因此，教师应当选择《乖乖睡好不好》等绘本，然后结合绘本中的故事内容播放情感相近或者具有催眠效果的音乐，以此营造良好的绘本故事氛围。在这样的绘本故事教育中，幼儿能够逐步意识到不同的故事需要以不同的方式进行讲述。如此，幼儿的情感表达能力便可以得到培养。

以《乖乖睡好不好》为例，这一绘本故事比较有趣，将父母的角色与幼儿的角色置换。在以这个绘本讲故事时，教师首先要为幼儿播放具有催眠音效的纯音乐。纯音乐内容包括雷雨声、流水声等，教师在剪辑音乐时应当与故事情节相契合，比如雷雨声与害怕黑夜的片段结合在一起，而流水声等较温和的声音则与小男孩的声音结合在一起。在音乐开始时，幼儿的情绪一般较为亢奋，教师便可以与幼儿互动，引导幼儿了解情感表达的必要性。教师：今天我们来讲一个睡前的故事，大家想一想要大声地讲还是小声地讲呢？幼儿1：要大声地讲，不然听不清。幼儿2：要小声地讲，因为这是睡前故事，大声讲会吵醒别人。教师：宝宝2说得对，我们要小声地讲，不然会吵醒别人的。教师清清嗓子，吸引幼儿的注意力，然后以柔和的声音开始讲绘本故事：天黑风大，雪不停下……在教师的有意示范以及背景音乐营造的氛围下，幼儿很快沉浸在故事中，并对带有情感讲故事这一理念有了了解。

二、有助于幼儿语言表达信心的增长

在午睡前的绘本故事讲述环节，教师可以转变教学形式，改变传统的教师讲故事、幼儿听的模式，尝试让幼儿对其他幼儿讲故事。由于在这一环节中讲故事的要求便是轻声、催眠，所以其他幼儿不能指出讲故事幼儿的不足之处，而当其他幼儿睡着之后，教师便可以将这些现象归结为幼儿的功劳。如此，幼儿的语言表达信息便能够得到增长。

以《不睡觉世界冠军》为例，教师同样先以轻柔的纯音乐营造讲故事的良好背景，然后再让幼儿自告奋勇地讲故事，并提示幼儿要像老师前几天示范的那样，用轻轻柔柔的声音来讲故事。在教师的引导下，幼儿1鼓起勇气想要讲故事。在其他幼儿躺好了的时候，幼儿1开始慢慢地讲故事，而教师则坐在幼儿1的床边，给幼儿1提示。教师先小声地说：现在大家很兴奋，读大声一点儿，让所有幼儿都听到。幼儿1便先以较大的声音读：“黛西，晚安……”在幼儿1读到樱桃猪、霹雳鼠等角色的话语时，教师则以相应的动作配合幼儿1的表述，比如樱桃猪擤擤鼻子，教师先教幼儿1读“xing”，然后再用纸巾向其他幼儿做出擤鼻涕的动作。

在幼儿1读到绘本故事的中段时，教师则在幼儿1耳边提示：可以小声一点儿了，有的宝宝已经睡着了。然后，教师向幼儿1竖起大拇指，以此表示幼儿1读得很好。在教师的激励下，幼儿1表现得非常高兴，并会打起精神继续讲故事。此时，教师便可以先帮助其他幼儿整理好被褥，以便提升他们的睡眠质量，并为幼儿1营造一个人独处的空间，以便让幼儿1在独处时感受到困意。如此，教师能够以引导幼儿讲故事的方式培养幼儿的语言表达能力与信心。

三、有助于幼儿语言表达素材积累

在绘本故事教育环节，除引导幼儿讲故事之外，教师还可以为幼儿提供一些可读的催眠绘本，在为幼儿营造完阅读氛围之后，鼓励幼儿自主选择绘本阅读。在引导幼儿阅读绘本之前，教师可以提示幼儿在午睡之后有讲故事环节。在这一提示的刺激下，大部分幼儿都会被激发出阅读积极性，期望积累良好的素材，以供自己讲故事使用。

教师可以为幼儿提供以下绘本《乖乖睡好不好》《我爸爸很高大、很强壮，但是……》《吃掉黑暗的怪兽》《狮心宝贝》《晚安，小海濑》，这些绘本都与催眠、睡觉有关，幼儿可能读过，也可能没有读过。教师可以下午的安排引导幼儿主动阅读绘本。教师：等大家睡醒之后，老师会开展一个讲故事的活动，大家每个人都要讲一个小故事，这个故事可以自己想，也可以是繪本中的内容，现在老师为大家提供了这些绘本，大家可以先看绘本，记住其中的故事，然后做一个好梦。等睡醒之后，向老师讲一讲你做的梦。大家说，好不好啊。在教师的引导启发下，幼儿表现出了较强的积极性，纷纷选择自己喜爱的绘本进行阅读。在阅读几分钟后，教师对幼儿进行引导。教师轻声说道：大家可以睡觉了，这样就可以做一个精彩的好梦了。在教师的引导下，幼儿渐渐合拢绘本，进入睡眠。如此，教师可以让幼儿在阅读绘本时有目的地积累素材，使幼儿的语言表达能力得到提升。

四、有助于幼儿良好交流习惯的养成

午睡前的绘本故事教学环节，也是教师培养幼儿良好语言表达交流习惯的环节，在教师、幼儿讲故事或者听故事时，总会有幼儿会插嘴或者对其他幼儿的讲故事行为进行消极评价。对此，教师可以对该类幼儿进行针对性的引导，或者针对该类幼儿准备如何好好交流的绘本，以此培养幼儿良好的交流习惯。以幼儿1讲绘本故事为例，在讲故事的不同时期，其他没有睡着的幼儿会表现出各种问题。比如，在讲故事的中期，因为有幼儿已经睡着了，所以幼儿1在教师的指引下放低了声音。对此，距离稍远的幼儿不开心了，便大声说话，想要幼儿1大点声。教师便要快速走到该幼儿的附近，小声制止他吵闹的行为，并悄声教导他应该视情况进行交流。比如，教师悄声说：嘘，有的宝宝睡着了，所以老师叫幼儿1小声一点儿讲故事。现在快要午睡了，故事快讲完了，你躺好来，不要乱动，这样就可以听到幼儿1的声音了。一边说，教师一边为该幼儿盖好被子，一边引导幼儿仔细倾听。如此，教师可以让该幼儿了解在不同环境中需要以不同的策略进行交流。比如，在午睡这一环节，幼儿应当像老师一样，附在别人的耳边悄悄说话，而不是以会吵醒别人的声音大声说话。

五、结语

综上所述，在午睡前的一段时间中，教师可以开展绘本故事教学活动，以讲故事的方式对幼儿进行催眠，增强幼儿的午睡质量。还应当将这一环节与幼儿午睡之后的环节联系在一起，以更好地发展幼儿的语言表达能力。在绘本故事教学时，教师要关注各个方面，如在内容方面，应当为幼儿选择具有催眠效果的故事;在方法方面，应当以音乐营造轻柔的教学氛围，如此才能增强绘本教学与午睡环节的衔接有效程度。

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作者简介：马月云（1976.04-），女，回族，甘肃张家川人，大专，中小学一级教师，研究方向：幼教工作。

（责任编辑  袁  霜）