通过道德与法治生活化课堂促进学生行为习惯养成

侯天香

【摘  要】道德与法治课承担着加强青少年法治教育，以及促进学生良好道德品质和行为习惯养成的重要任务.在日常的教学中，教师要从学生的在场因素出发，基于儿童的立场进行备课，努力打造道德与法治生活力课堂，让学生真正做到知行合一。

【关键词】生活课堂;行为习惯;道德与法治

中图分类号：G621      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）17-0033-02

【Abstract】Ethics and rule of law class undertakes the important task of strengthening the education of the rule of law for teenagers and promoting the development of good moral character and behavior habits of students. In daily teaching， teachers should start from the factors of students presence and proceed from the standpoint of children Prepare lessons and strive to create a classroom of morality and law-based vitality， so that students can truly realize the unity of knowledge and action.

【Keywords】Life classroom; Behavior habits; Morality and rule of law

《關于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中提道：在思政课教学中，小学阶段重在启蒙道德情感，引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，具有做社会主义建设者和接班人的美好愿望。而行为习惯的养成是启蒙教育的前提和首要环节。教师通过学生行为习惯的养成教育，能让学生“知行合一”，有助于提高学生道德学习的实效。教师应让《道德与法治》课程贴近学生的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活，真正做到课程生活化，实现道德与法治课程来源于儿童的生活，再服务、回归于儿童的生活。

一、努力打造生活化课堂，引导学生行为习惯养成

教师要善于用“儿童的视角”观察生活、观察世界，用“儿童的情感”体验生活和人生，保护儿童的天性和探索精神，教学中要多用“你发现了什么”的问句。设计每一课教学的时候要找到学生的成长需求是什么，儿童的已有经验有哪些。要注重引导儿童回忆并反思自己的生活，引导学生提升自己的生活。设计教学、引入教学时尽量从学生的“在场因素”出发，真正让道德与法治课堂来源于儿童的生活，又回归于儿童的生活。例如，在执教二年级上册“我们小点儿声”这节课时，为了让学生通过本课的学习养成遵守公共秩序的良好习惯，我首先透彻分析教材：“我们小点儿声”是人教版道德与法治二年级上册第三单元的内容。本单元的主题是教育学生在公共场所应该注意的事项。前三课的内容分别讲述了爱护公共财物、讲究公共卫生和遵守公共秩序的内容，而本课“我们小点儿声”则是教育学生要有公共文明修养，这四个指向都体现了社会主义核心价值观中文明、和谐的重要内容。

教材针对学生实际，从“教室里面有点吵”入手，通过听歌曲及图片的介绍，让学生知道什么时候应该小点儿声;通过挑战小耳朵“做个小小调音师”，启发学生应自觉减少噪声;“这里也要小点儿声”这一活动，通过认识减少噪声的标志以及出示应该小点儿声的场景，引导学生懂得在公共场所我们要小点儿声，不影响他人，落实到实际行动，做一个有公共文明修养的人。为了更有效地实施教学，我提前设计了5个环节对学生进行了调查，即：1.什么是不守纪律的声音;2.不守纪律的时候你的感受;3.噪音的危害;4.声音等级分类;5.落实到行动中怎么去做。

二年级的学生心理趋于稳定，是文明行为养成的关键时期。他们对公共空间要讲文明已有一定的认知基础，但认识不深刻，行为落实不到位。在对教学目标和教学重难点进行定位后，笔者通过以下五个环节来展开教学。

第一环节：导入课题，分辨声音说感受。首先我播放两段音频，问学生：听到这样的声音，你有什么感触呢？学生说：“前一段声音很好听，让人感觉很舒服，我们很喜欢听第一段声音。后一段声音吵得让人头疼、心烦。”那么这时就需要“我们小点儿声”。

第二环节：场景再现，教室里面有点儿吵。接下来我出示了图片，说：“你们看，刚刚听到的这些噪音就是你们制造出来的！你们还听过校园里有哪些吵闹的声音呢？”通过“前置预习”的活动，找找身边的噪音，让学生说说自己的发现，再听听专家的意见，另外知道什么场合要用什么声音。

第三环节：奇思妙想，做个小小调音师。活动一：了解音量分级表。在听完小记者的汇报后，我出了示音量分级表，说：“既然我们都不喜欢噪声，那就让我们来了解一下什么时候、什么场合应该用多大的音量才让人舒适。”用口诀来说就是：独立做事不说话，两人谈话悄悄说，多人讨论小声说，发言汇报洪亮说，舞台表演大声说，运动比赛放声说。活动二：我当小小调音师。在了解什么场合下我们应该用多大声后，我设计了“小小调音师”活动，让学生分小组讨论，怎样做才能改善我们班吵闹的情况呢？在学生分组讨论后，请每一小组派出代表说出他们想出的好办法。学生想到的办法有“可以做手势，相互在耳边低声提醒别人，小组讨论时可以设置调音组长，也可以做警示帖，贴在座位上。”

第四环节：吟诵诗歌，体会安静的力量。在即将结束新课时，笔者带着学生轻轻吟诵一首小诗：

声 音

动作轻轻，听得见流水的声音。

声音轻轻，听得见小鸟的声音。

提醒他人，听得见心灵的声音。

我们小点声，听得见文明的声音。

我们小点声，学校有秩序社会更文明。

因为每一个环节的设计都是从学生身边的事情入手，因此学生非常熟悉，参与度也高，理解得也非常到位，效果就显而易见，久而久之，学生就养成了公共场合小点儿声的好习惯。

二、构建内容完善、载体丰富的“德润馨声·知行合一”德育工作体系

（一）让学生在“知的层面”更好地培养道德规范，更好地实现内化

加强班级文化建设，以“班级文化建設”为载体，从物质、制度、精神三个层面，引领班级打造丰厚育人文化，提升学生道德意识的自觉性。开发《懂礼仪、明常规、我快乐、我成长》的“德润馨声·知行合一”德育系列校本课程，以资源包的形式梯次呈现，课程的编写以儿童身心发展规律为依据，充分考虑学校、家庭的特点，针对各年级段学生存在的普遍问题，以“面向农村儿童、促进行为习惯养成”为基本理念，通过常规教育、案例探究、实践活动等课型，引导学生形成良好的道德品质、法治意识和行为习惯，以促进学生核心素养的提升，促进学生形成健全的人格和良好的行为习惯。

（二）让学生在“行”的层面塑造常规意识和文明素养

为提高小学生的自我管理水平，培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生实现自主管理、自我服务、自身完善，培养学生良好的行为、学习和生活习惯，学校设立了“生活力课堂校园体验岗”，根据每个阶段需要养成的不同习惯，设置不同的体验岗位，比如：光荣升旗岗、安全小卫士岗、文明监督岗、环保小卫士岗、小小调音师岗等，逐步探索出适合小学生自主管理班集体、学校事务的途径和方法，为学生的自主发展提供了广阔的空间。

高效的生活化的课堂，既激发了学生的学习兴趣，也促进他们养成了良好的行为习惯。教师应让道德与法治课成为真正走进学生心灵的课堂，帮助他们扣好人生的第一粒扣子，让学生成长为合格的社会主义建设者和接班人。

注：本文为山东省十三五规划课题“道德与法治课促进农村小学生行为习惯养成的实践研究”（课题批准号：2020ZC215）阶段性成果。

参考文献：

[1]葛茂福.小学生养成教育现及策略研究[M].辽宁师范大学，2012.

（责任编辑  李  芳）