在线教学互动多平台融合设计研究

张锐丽 赵 洋 郭超然

（海军航空大学青岛校区 山东·青岛 266000）

在现代信息技术条件的加持下，教育领域顺应时代变革诞生了在线教育教学，与传统教育相比，教学手段和教育媒体发生了翻天覆地的变化，同时也暴露出一些短板和不足，很多教师仍然简单照搬线下教学模式、采用传统讲授模式开展直播教学，在线教学要聚焦和着力解决的问题就是教学互动，要提高在线教学的互动质量，需要教师、课程与教学设计、平台、学生等多方面形成合力，从教学模式、内容、方法上进行创新甚至变革。

1 在线教学互动现状

在线教育改革浪潮推动下，国内在线教育企业数量呈井喷式增长，截至2020年3月，我国在线教育用户规模达到4.23亿，但因为技术条件与个人信息化素养的不足，很多在线教学方案都是简单移植线下教学方案，放置在在线教学的平台上，没有针对不同层次、不同学科的授课内容进行综合考虑、设计和评估，没有采取灵活多样的互动手段组织和管理教学过程，使得师生、生生互动问题格外突出，在教师层面主要体现在：

（1）教师对教学内容的准备不充分，互动点缺乏设计。一般来说专业教师对理论知识准备较好，比如各种概念、原理、方法，但是实践发现教师对平台技术操作的准备不充分，很多教师不能借助平台的技术来表述和传授自己所掌握的技术要领。

（2）教师对教学平台、设备的不熟悉，互动手段应用不够。在线教学对技术设备和教学环境要求较高，同时各个在线教学平台的质量参差不齐，硬件设备存在一定的局限，大部分教师使用不熟练。

（3）教学场所和空间位置的变化，使得课堂教学管理难度加大。在线教学导致师生之间从传统的“面对面”转向“线对线”，使得教学对象管理难度加大，一旦学生不够自律，教师对学生的管理往往都“鞭长莫及”“有心无力”，因此对教师把控课堂的能力提出高要求。

2 在线教学模式设计

信息化教学环境下的教学模式主要体现为线上教学的广泛应用，作为一种全新的教学方式，主要是利用网络直播形式进行课堂授课，比较常用的授课方式有直播式、录播式、翻转课堂式与讨论式，经过近几年的教学实践，无论从教师还是学生角度来说，线上线下混合式教学方式相较于纯粹的线上教学而言教学效果要好，其中翻转课堂这种线上线下混合式教学模式因为其先学后教的改变，让教师们拥有更多的时间进行师生互动、交流，因而大大提高了在线教学的效率。翻转课堂中通过课前学生异步自主学习、课中线上同步学习、课后异步互动这种“异步学、同步练”的模式是确保与实体课堂同质等效、同质增效的两种不可或缺的重要手段，而异步学是同步练必不可少的基础，课前学生异步自主学习是指学生根据教学进度按照教师课前布置的学习任务，通过教材、信息化教学资料或者MOOC课灵活安排自己的学习时间；课中同步直播是通过创建师生共同学习的情境，通过在多个平台之间的有效联合，增强师生之间的临场感和学生归属感；课后异步互动主要是发挥团队的力量，通过多师轮流答疑，起到督促学生练习、巩固学习效果的目的。该教学模式如图1所示

图1：异步学同步练教学互动模式

信息技术支持的学与教的变革是教育信息化改革中的关键，主要特点是以学生为中心，充分利用现代教育技术，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，针对性地对课程的授课方式、教学环节、课件资料进行一个全面的整合与改编，灵活运用在线教育平台的各种互动功能，增加交流沟通，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动构建者。

3 在线教学互动多平台融合式设计

3.1 教学互动平台

在线教学平台选择众多，互联网周刊统计2020年教学直播平台排名显示，腾讯课堂、空中课堂、学习强国、好未来直播云、超星网学习通等稳居榜首，相关平台、受欢迎程度及提供的服务内容如图2所示。

表1：在线教学平台及服务内容

3.2 互动工具

各个在线教学平台主要包括的互动工具及功能如表2所示。

表2：主要互动工具及功能

运用信息技术手段记录和展示学生在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步、学习反思的主要信息，可以有效提高课堂教学效率，最大限度发挥在线教学平台的互动功能。

3.3 多平台融合式互动设计

3.3.1 “雨课堂+腾讯会议+微信群”平台模式

利用微信群的便捷功能，课前发布相关信息，利用雨课堂的直播互动工具进行课中学习，利用腾讯会议在课后对疑难问题进行解答，是一种有效的互动教学模式，直播中互动节点的设置需要进行精心设计，比如可以借助科学工具，利用成人的注意力曲线在注意力分散的临界点，设置雨课堂的答题，课后及时对所学知识进行巩固，促进学生思维持续活跃，便于老师了解学生情况和需求，把握课堂节奏，及时提供有针对性指导。该互动模式设计如表3所示。

表3：“雨课堂+腾讯会议+微信群”互动平台

3.3.2 Zoom+微信群

见表4。

表 4：“Zoom+微信群”互动平台

3.3.3 “中国大学MOOC（异步SPOC课程）+慕课堂”模式

见表5。

表5：“中国大学MOOC（异步SPOC课程）+慕课堂”互动平台

互联网+时代，课堂和互联网有机结合是每个课程无法避开的重要议题，在线教学平台的异军突起，每一个平台均有不同的互动功能，利用好不同在线教学平台的互动工具，发挥课堂教学互动的灵活性，可以调动学生的参与热情，让课堂散发独特魅力，更好地提升课堂教学的效果。