借用广州智慧阅读平台，助力小学道德与法治阅读资源的运用

邹美彩

（广州市从化区街口街新城小学 广东·广州 510000）

人类增长知识和获得智慧的主要途径就是阅读，一个国家和民族的文明传承和精神、思想完善，都离不开阅读，同时阅读也是一个国家创造力形成的重要保障。全民阅读的深入开展可以显著提升民众的科学文化素质和思想道德品质，可以强化我国社会独有的社会主义核心价值观，传承和发扬五千年传统文化，满足我国人民不断增长的文化精神的更高、更新要求等诸多方面具有重要的意义。小学阶段的道德与法治课程，秉承了以德育人的教育宗旨，借用广州智慧阅读平台与学科教学进行深度融合，开发新的教学资源——以读育德、以读启智、以读陶美、以读健体、以读知劳，最终促进广州市中小学生德智体美劳全面发展。

1 广州市中小学智慧阅读平台应用状况

学校管理员平台自2019年1月4日开始应用，共下发管理员账号112个，共导入教师账号10035个，学生应用平台从2019年1月14日开始部署，登录率截止至2019年10月31日，学生下载并注册广州智慧阅读APP的学生数量为135278人，试点校参与应用比例总体为34.77%，小学93.5%，初中67.8%，高中7.6%。其中，阅读记录应用方面，全市每天阅读超过30分钟，达到16天及以上，平均每周不少于4天阅读后做记录和分享（全市平均阅读完成率）的学生总体阅读完成率34.77%，小学阅读完成率36.28%，初中阅读完成率7.13%，高中阅读完成率0.86%。

1.1 学生每天平均阅读时长比例

由图 1中可以看出，大部分学生每天日均阅读时长为“30-40分钟”，比例达60.4%，小于30分钟和60分钟的人数均较少。

图1：每日平均阅读时长比例图

1.2 阅读活动学生参与情况

在活动开展方面，截止至2019年9月30日，共举办6场次教师培训会，共计约1200名教师参与，有力地提升了教师开展阅读工作的能力；面向11个区学生举办11场次的区级名家面对面活动，共计1586名学生现场参加活动。

同时，智慧阅读平台面向全市试点校学生开展市级“畅想智慧阅读”手抄报征集活动，共超过13万学生参与，收到15971份学生活动作品。根据相关数据统计可看出，全市各区学生参与手抄报活动的参与率均较高，说明学生非常喜欢参加智慧阅读平台举办的手抄报活动。

1.3 各年级阅读书目分类统计

从表1中可以看出，学生阅读书目分类类型较均衡，科普分类、外语分类、文学分类、通识分类、艺术分类的学生阅读人数均较多。

表1：各年级阅读书目分类（单位：册）

1.4 每月主题阅读任务参与及完成情况：

根据全市智慧阅读应用情况来看，广州市智慧型成长阅读项目有效地围绕“立德树人”的宗旨促进学生全面健康发展。一期智慧阅读项目举办的每月主题阅读涵盖学科类型和书目类型广泛，包括传统文化、民俗经典、生命探索、体育科学、气象等主题，也包括平时可能会被忽略的英语学科、数学课程、体育课程等学科类型，有利于使学生的阅读书目均衡化。而从学生的参与情况看，传统文化、气象、体育运动、英语阅读等主题的平均参与率均达到80%以上。

2 借用广州智慧阅读平台助力小学道德与法治阅读资源的应用

2.1 借用智慧阅读平台故事类阅读提高学生的学习兴趣

对于小学道德与法治课程的推进，智慧阅读平台之所以适用，是因为他们所面临的教育群体处于较年轻的年龄段，他们的意识水平和思维能力都处于浅显和有待发展的阶段。因此，他们对哲学性较强的文本课程的理解能力和思维能力是有限的，如果课程有枯燥的倾向，学生的注意力就会分散，对这些课程的兴趣也会逐渐枯竭。将智慧阅读平台融入此类课程的课堂，可以使原本机械而细密的文本故事，使所有知识点在学生心中形成立体意识。它更有利于激发学生的学习兴趣，让他们觉得学习就像读故事一样容易。

2.2 促进智慧阅读平台与现实生活的融合，加深学生对所学课本知识的理解

之所以道德与法治课程在教学方式上与智慧阅读平台紧密结合，是因为课程内容与现实生活紧密相连，尤其是课程的设置与学生所在的生活环境关联密切，学生的学习内容属于生活类的基本知识。正如所谓材料决定意识一样，智慧阅读平台上的阅读材料作为意识存在的基本方式，与生活的联系密不可分。因此，根据两者的基本相似性，我们可以发现两者是非常一致的。因此，在道德与法治课程中整合智慧阅读平台的内容是非常明智的。大多数小学生的意识停留在对现实生活的印象中。所以，整合智慧阅读的过程，起到知识点的移情作用，强化学生对课程的理解。

比如，在学习三年级下册道德与法治《不一样的你我他》一课的时候，考虑到孩子们自己和身边的人的关系初步知晓，但了解得不清晰，教师在课堂上知识靠单纯的叙述是很难让学生理解的，因此，教师通过和智慧阅读平台的融合，推荐学生认真阅读《爱的教育》一书。该书的叙事对象是儿童，更有利于学生对人物性格的了解以及更容易接受为人处世的方式。

2.3 注重平台融合下的价值观塑造

由于道德与法治等课程的哲学解释和阐述，师生之间很难像数学、语文等学科那样有足够的互动和讨论，这将导致教师对学生对课程缺乏了解，学生能否更深刻、更清晰地理解这门课程，很难有明确的结论，学生很难对教师的教学产生共鸣，从而对这门课程失去兴趣。要改善这种状况，智慧阅读平台内容与教学的整合是非常必要的，因为它可以让师生一起讨论故事，从而加强师生互动，实现教学氛围的调动，帮助教师引导学生的价值观。

比如，在一年级上册道德与法治《校园生活真快乐》一课的学习过程中，很多学生对学校没有足够的理解和印象，总认为学校是一个束缚自由的地方。如果老师在课堂上没有很好的引导，就很难与学生有默契，在智慧阅读平台上，杜德的短篇小说《最后一课》就是一本很好的阅读材料。它将使学生明白学习是一件光荣的事情，对自己和国家都是有益的，使他们了解学习的真正意义。这样，这种典型的故事就很好地融入了课程之中，在师生互动的过程中，学生的价值观和意识就会得到扭转和矫正，从而达到课程的教学目的。

3 智慧阅读平台促进小学生阅读的效果

3.1 改变学习方式，让孩子们爱上阅读

道德与法治课程的教学不仅仅是单纯的灌输知识，小学生对抽象理论理解有难度。老师通过在智慧阅读平台上开展主题阅读任务，让学生通过听、说、看、演等多种形式接触情境。如何营造积极的学习氛围，实现阅读的真实性，是教师应该做的事情。在上文中的“六尺巷”故事，老师可以让学生扮演张少夫人（女）、管家（男）、叶少女士（女）、表哥（男）；在不同的角色扮演中，孩子们可以更深入地了解自己角色的利弊。让学生明白：宽容、平等，是一种美德。豁达、有礼的人受到世人的尊重。教师要根据情况进行情境设计，让学生的学习环境轻松、学习氛围活跃，可以充分激发学生的阅读兴趣和学习积极性。

3.2 养成独立思考和感悟的能力

教师应该认真考虑怎样通过智慧阅读平台的故事资源，对学生的思考能力进行开发。智慧阅读平台的道德与法治主题阅读中有很多故事，有些故事适合提问和发散学生思维。比如《爷爷的洗脸水》，可以设置相关问题：去哪里给爷爷打洗脸水？设置这样的问题，让学生在思考中发散思维。在我们的生活中，我们常会将洗涤水流入下水道，这个故事里的爷爷和我哪里不同？引导学生沿着问题的思路去阅读。读完之后引导学生思考这样的问题：“很远处有水……”会让水流向哪里？经过发散思维不断地发现问题、思考水的方向，让学生懂得对每一滴水的珍惜，促进孩子真善美的升华。

4 小结

毋庸置疑，融合阅读模式的应用完全符合广州市教育研究院《以阅读为基础的课堂教学改革广州行动宣言》——“教与读相辅相成、融为一体”的教学指导思想。深挖阅读文本的教学资源优势，将阅读指导融入到教学任务之中，把良好的阅读转化为学习效果。充分开发道德与法治课程的情感因素，与阅读相结合，更加有效。从小学阶段开始广泛的阅读活动，让校园充满书香氛围，是实现以德育人目标的根本要求，是素质教育深化的必由之路。