基于尝试教学法构建开放教育线上导学模式——以高速公路课程为例

张如前 （湖北开放大学，湖北 武汉 430074）

1 引言

传统面授导学在开放教育教学过程中扮演着重要角色，是开放教育教学过程中为数不多师生面对面交流的机会，作为开放教育区别于其他成人教育的一大显著特征，面授教学的开展有利于培养开放教育学员归属感和认同感，高质量开展面授导学具有十分重要的意义。

2 疫情对开放教育线上导学影响

受疫情影响，湖北广播电视大学开放教育学院所有面授课改为线上教学，将面授教学转为线上教学，开放教育教师、学员需借助线上教学软件开展教学，对开放教育的师生而言是个不小的挑战。通过对参加开放教育线上面授导学的学员进行不记名问卷调查，针对开放教育学员特征设计线上调查问卷，共发放线上调查问卷120份，回收102份，其中有效调查问卷96份，线上问卷调查重点关注线上教学优缺点统计，以及线上教学效果分析两个方面。

2.1 面授课线上教学优、缺点调查

线上教学极大提升了教学时间、空间自由度，拓宽教师教学方式的选择度，也提高了开放教育学员知识获取的深度、广度。调查数据显示，26%的开放教育学员认为线上导学花费少、成本低，46%的开放教育学员认为线上导学无视空间和距离，可节约通勤时间，有效缓解工学矛盾，16%的开放教育学员认为参加线上导学，可以借助互联网技术随时下载课件和辅导材料，极大丰富学习资源，12%的开放教育学员认为课后可以通过讨论区等方式与老师或同学进行讨论，有利于开放教育学员对知识的掌握，具体情况见图1所示。

图1 线上教学优点统计图

虽然线上教学相对线下教学有着诸多便利，但线上教学教师与学员空间分离打破了传统面授导学的施教方式，同样存在着一定的缺陷。调查数据显示，32%的开放教育学员认为线上教学缺少教室学习的氛围，很难专心听讲，34%的开放教育学员认为线上教学无法和老师进行深入交流和互动，22%的开放教育学员认为线上教学教师教学内容传达不清晰，12%的开放教育学员认为参加线上导学易受到电子设备的诱惑，上课分心，具体情况见图2所示。线上教学存在诸多不足，表明线上教学需要更加合理的教学设计，提升学员线上教学的参与度，不断提升学员自学能力，才能达到理想的教学效果。

图2 线上教学缺点统计图

线上导学为开放教育面授课的开展提供新的思路，但也存在诸多缺点，如何发挥在线教学的优势，减少线上教学缺点对教学效果的影响，是开放教育在线导学需要解决的迫切问题。

2.2 面授课线上教学效果调研分析

疫情期间，2020年春季学期开放教育学院面授课程顺利完成线上教学。根据调研结果，12%的开放教育学员认为线上教学的效果较好，比课堂教学更有效，20%的开放教育学员认为线上教学效果一般，和课堂教学没有太大的区别，而68%的开放教育学员认为线上教学效果较差，没有驱动力学不进去，具体调研结果见图3所示。

图3 线上教学效果调研结果

教学方式的改变，需要开放教育教师、学员适应新的教学环境，特别是线上教学设计，如果仍采用传统面授课线下的教学方法，势必对线上教学效果产生影响，从调研结果来看，目前开放教育线上导学教学效果学员认可度不高，仍有很大的进步空间。

3 尝试教学法在开放教育面授课线上导学运用

相对传统以教师为主体的教学方法，尝试教学法以激发学员自主学习为主要措施，通过多途径提升学员教学过程的参与度，达到提升教学效果的目的，其主要特征表现为两方面。

3.1 教学目标的明确性

尝试教学法的主要特征是围绕教师设计的尝试题开展教学，教师将章节重点设计成尝试题，让学员先进行尝试练习，通过教学前尝试题的测试，学员会发现自己未掌握的知识点，从而激发学员的学习兴趣，再鼓励学员通过自学解决尝试题。围绕尝试题开展教学，目的在于完成原定教学目标的基础上，培养学员的自学能力和尝试精神，教学目标也十分明确。

3.2 教师的指导性

尝试教学法中，教学过程不再是教师单向输出，而是通过学员自学、小组讨论等多途径主动学习，提升学员的参与度。教师在教学过程中充分了解学员的尝试情况，及时了解学员在处理尝试题过程中遇到的主要困难，针对该部分在讲授过程中重点讲解。对于基础较差的学员，可以及时给予帮助和鼓励，提升其积极性。尝试过程是尝试教学法的重要组成部分，教师整体把控讨论进度，并及时进行指导，可保证课堂高效率运行。

3.3 学员的主动性

尝试教学法可有效提升学员自主学习性，通过以学员为中心开展教学，改变了传统教学过程中老师讲、学生听这种单一模式。学员在尝试练习过程中，带着问题通过下发的纸质教材、国开学习网上的在线资源进行自学，具备一定的知识储备后，再通过小组讨论发散学员思维，加深理解教材。通过做尝试题、自学、参与小组讨论，极大提升学员学习的主动性。

4 尝试教学法线上教学模式设计

尝试教学法可以分为尝试前、尝试中、尝试后三个阶段，整个线上教学依托QQ群开展教学，其中尝试题部分使用蓝墨云软件开展教学，先将班级学员进行分组，线上布置尝试题，借助蓝墨云软件的在线讨论功能，可及时观察学员的尝试题回答情况。

4.1 尝试前

尝试前阶段由学员准备练习和教师结合课程内容出相关尝试题两部分组成，准备练习阶段需学员做好心理准备和知识准备，在学员心理建设层面，主要为了营造尝试氛围，激发学生进行尝试的兴趣；知识准备层面，新知识都是在旧知识的基础上引申发展起来的，进一步巩固旧的学习知识。教师结合课程内容出相关尝试题，需要教师根据学员情况和教学情况，为学员的尝试活动提出任务,确定尝试的目标,尝试题要紧密结合教学内容的重要知识点，难度适中，让学员进入问题的情境之中。

教学效果对比

4.2 尝试中

尝试中阶段是尝试教学法的核心部分，该阶段需要学员运用纸质教材并结合国开学习网的线上资源进行自学，进行尝试练习，并参与小组讨论。通过蓝墨云软件发布尝试题，使用其在线讨论功能开展小组讨论，尝试练习可以检验学员的自学效果，“学员讨论”能培养学员的语言表达能力,加深理解教材,在讨论的过程中，也会暴露学员学习新知识中存在的缺陷,教师可针对讨论过程中学员暴露出的问题，针对性进行讲解，提升教学效率。

4.3 尝试后

通过尝试前的准备和尝试中的学习讨论，学员全程参与到整个教学过程中，基本掌握学习内容，尝试后阶段主要包含教师讲解、第二次尝试练习、巩固掌握三个部分，结合尝试练习、学员讨论中得到学员理解新知识程度的反馈信息，教师进行有针对性地重点讲解，可以保证学员系统掌握知识，再次引导学员进行第二次尝试练习，最终达到掌握知识的目标。

5 尝试教学法线上导学运用

2020年春季，针对20春季土木工程本科学员组织开展了高速公路课程线上面授课，将该组学员作为传统教学模式组，使用传统教学方法进行线上导学。2020年秋季针对20秋季土木工程本科学员组织开展了高速公路课程线上面授课，将该组学员引入尝试教学法进行教学，作为尝试教学实验组，以在线学习时长、平均分、通过率作为教学效果评价指标，具体结果见表1所示。

运用尝试教学法开展教学，学员在线学习时长、平均分、通过率均得到较大的提高，尝试教学法与传统教学方法相比，在教学效果上得到明显提升。

6 结语

受疫情影响，传统开放教育线下面授课改为线上教学，给开放教育教师和学员都带来不小挑战，通过在线调研分析结果发现，学生参与度不高、教学效果不理想是线上教学面临的突出问题。因此，必须根据实际情况进行教学设计，以满足线上教学带来的新需求，引入尝试教学法，对线上导学教学模式进行重新设计。该教学模式具有以下几方面优势。

①激发学员积极性，提升学员课堂参与度。现阶段线上教学教师起主导作用，学员难以参与到教学过程中来，尝试教学法以学员为中心开展教学，教师只起到引导作用，学员需要参与到做尝试题、自学、讨论等教学活动中来，在尝试学习的过程中提升获得感，激发学习积极性。

②教学目标明确，提升课堂教学效率。线上教学教师、学员空间分离，缺乏课堂氛围，课堂效率不高。尝试教学法围绕课程教学重点出尝试题，围绕尝试题进行教学设计，教学目标明确，有效提升课堂教学效率。

③构建探索精神，培养学员自学能力。开放教育学员获取知识以自学为主，但学员普遍专业基础不高，自学能力一般。尝试教学法的最终目的是培养学员的探索精神，提升自学能力，学员在做尝试题的过程中，需要通过自学掌握部分知识，通过自学，进一步提升其自学能力。

尝试教学法较传统教学方法有诸多优势，可弥补现阶段开放教育线上导学的部分缺陷，可有效提升学员线上课堂参与度，培养开放教育学员自学能力，为疫情时期开放教育线上教学方法的选取提供新的思路。