中职机械基础教学中微课的渗透途径探析

孟杰

摘 要：近几年，我国对技术型人才的重视程度逐渐提升。中职学校作为创新型实用人才的培养摇篮，更是受到了社会大众的广泛关注。中职学生将来走入工作岗位，其职业素养、学习能力将会成为其参与竞争的重要推动力。因此，在校阶段，学生不论学习任何课程，都应当重视提升自己的实践能力。其中，机械基础作为一门实用型课程，主要是为了培养学生的机械操作能力，而短小精悍的微课应用其中，能够使学生利用碎片化的时间掌握机械技术，提高学生自主实践的积极性，有利于改善教学质量。本文在此背景下，以中职机械基础教学为研究对象，探讨了微课在其中应用的优势以及具体的应用策略，以期能够帮助教师有效提高学生的学习热情，为学生营造更多的发展空间。

关键词：中职 机械基础 教学 微课

Analysis on the Infiltration Ways of Micro-courses in Mechanical Basic Teaching in Secondary Vocational Schools

Meng Jie

Abstract：In recent years， China's emphasis on technical talents has gradually increased. As the cradle of cultivating innovative and practical talents， secondary vocational schools have received extensive attention from the public. Vocational school students will enter work in the future， and their professionalism and learning ability will become an important driving force for them to participate in the competition. Therefore， at the school stage， students should pay attention to improving their practical ability no matter what courses they study. Among them， as a practical course， mechanical basics is mainly to cultivate students' mechanical operation ability， and the application of short and succinct micro-classes can enable students to master mechanical technology in fragmented time and improve students' enthusiasm for independent practice， which is conducive to improve the quality of teaching. In this context， this article takes the mechanical basic teaching of secondary vocational schools as the research object， discusses the advantages of micro-classes and specific application strategies， in order to help teachers effectively improve students learning enthusiasm and create more development space for students.

Key words：secondary vocational school， mechanical foundation， teaching， micro-class

1 引言

在中职学校的机械专业中，学生必须要学的一门专业课程便是机械基础，其兼具理论性和实践性的特点。在传统的教学模式中，负责讲授机械基础课程的教师在有限的时间内，理论教学和问题研讨都受到了不同程度的限制，约束了教学活动的顺利开展，导致中职生无法提起学习兴趣，很少主动开展学习。这样，学生的学习意愿低，不愿配合教师的教学活动，导致教学效果差强人意。反过来，教学效果不好又难以调动学生的积极性，往复循环，使得机械基础的课堂教学向着坏的方向越走越远。所以，教师亟需寻求一种能够改变当前教学状况的方法。而当今时代，信息技术的发展速度加快，催生了许多新的教学形式，微课就是其中之一，它具有短小精悍、生動有趣的特点，可以开展碎片化学习，能够有效利用学生的碎片时间，充分调动起他们的积极性，对提高他们的自主学习意识和能离具有极高价值。因此，中职机械基础教师可以在课堂中利用微课，将教学的质量和效率充分提升。

2 微课的概念

在教育教学领域中，微课属于一种新兴的教学形式。我国对微课的界定是：将教学内容用微视频的呈现出来的教学视频，其具有极高的教育价值。学生利用互联网，可以实现在线观看微视频，从而汲取知识，指导实践。微课能够起到补充课堂教学的作用，让处于不同学习层次的学生可以在反复观看微视频过程中，充分掌握知识要领。

3 机械基础教学中应用微视频的优势

3.1 共享资源，改变教学模式

传统教学模式下，中职教师想要在机械基础教学中共享资源，需要受到诸多限制。而微课是依托互联网技术产生的，其中的教学素材众多，教师借助微课可以实现共享和交换资源，使机械基础的相关知识点得到更好传播。在开发微课方面，教师处于主体地位，应当深入挖掘教材内容，整合教学资源，从而使其更好运用于课堂教学。

3.2 提升兴趣，改善教学质量

根据中职学生在机械基础的课堂表现来看，他们大多缺乏自控力，经常睡觉或玩手机，造成课堂荒废。而且他们缺少升学方面的担忧，导致自身没有动力学习。例如，关于铰链四杆机构的运动，教师仍然采取传统的授课方式，由自己全程讲解，学生在下面机械听讲，很快便会发现许多人已经走神，心思根本不在课堂上。而结合微课视频，为学生演示契贝谢夫的四足机器人，他们的注意力很快被吸引过来。之后教师继续讲解相关的知识内容，学生便能够很快理解，学习兴趣也极大提升。

4 机械基础教学中微课的具体运用策略

4.1 利用微课开展自主预习

中职教师准备教学新的机械基础内容时，通常会要求学生对相关内容进行提前了解。通过预习，学生能够更聚精会神地参与课堂教学活动，从而提升教学效率。但是根据中职机械基础教学实践，很多学生不注重课前预习，并且教师也忽视了对他们预习情况的检查，导致预习根本没有起到应有的作用。究其根本，主要是因为学生的预习方法缺少创新性，难以提升兴趣，而形式新颖、精炼的微课可以将这种不良的预习局面有效改善。一个个生动有趣的微课视频，可以将学生带入知识的海洋，并为他们提供指导，从而在其中畅游。通过微课视频，中职学生可以边观看边记录下自己疑惑的地方，之后在课堂学习中同教师或其他学生相互交流，从而强化学习效率，调高学习的自主性。例如，针对“平面连杆机构的基本特点、类型以及应用”的相关内容开展教学时，为了能够有效增强学生的兴致，教师可以将平面连杆机构的类型、特点制作成微课视频，并上传于班级的微课平台供学生观看，并且让学生在此基础上，列举平面连杆机构的运用实力。通过这种方式，学生不会再认为预习是十分枯燥的，在生动有趣的视频中，他们可以快速了解知识内容，同时结合教材，形成大致的知识框架。这样，教师开展教学活动中，学生对其中的知识点不会存在陌生的感觉，讲解也更加容易。

通常来说，机械基础的实践性较强，动手操作的机会较多，因此学生会对其报以更多期待，学习兴致明显更高，对知识有着更加强烈的渴求。然而如果教师始终采取一成不变的教学方式，会阻碍学生的学习动力，不愿参与教学活动。而打破时间和空间限制的微课，可以将机械基础的知识内容清晰直观地呈现出来，学生的求知欲得到了极大的满足，教学的主体地位得以彰显，有利于提升他们的自主学习动力。

4.2 利用微课进行实验活动

在中职机械基础的课程结构中，实验是不容忽视的组成元素。教师开展实验教学，主要是为了提高学生的实操能力，使学生能够有效适应未来的工作岗位。但是按照传统的实验教学模式，教师很难真正培养出用人单位所需人才，所以必须进行教学改革，使学生能够在做实验的过程中增强自身的实践能力。在互联互通的现代社会中，中职机械基础实验教学与微课相结合无疑是绝佳的方式。基于此，理论知识不会再显得抽象化，而是更加形象化，从而有效指导学生进行实验操作，使他们快速掌握实验技巧，增强实践能力，成长为社会需要的人才，为以后进入工作岗位奠定坚实基础。例如，进行“机构运动方案”的实验过程中，教师可以按照实验的步骤要求，将搭接零件的作用、制作方法等用微课视频展现出来，并且上传于学习平台中，让学生自行下载观看，对其中的要点进行学习。如果遇到疑惑的地方，学生可以利用社交软件与教师和同学相互交流探讨，从而解决自己的疑问。在进行实验时，教师可将学生分成不同的小组，结合微课对实验要求和实验步骤展开讨论，并形成完整的实验框架，对零件的选择做到了然于心。

4.3 利用微课展开课后复习

不论是理论还是实践教学，学生对其中的知识点只是具有初步印象。若想提升教学效果，还需要引导学生在课后强化巩固。只有这样，机械基础教学课堂上所讲授的知识才能被学生真正吸收。而灵活方便的微课可以将知识内容进行拆分细化，反复播放，以方便学生观看学习，其用于课后复习对学生来说极为合适。教师将教学内容或实验过程制作成微课，放置于学习平台。学生可以根据自己的实际情况，在课后登录平台随时随地观看微课的讲解，将碎片时间有效利用起来，从而提升学习效果。例如，教师在课堂上讲解完“铰链四杆机构”的知识点后，可以为学生布置课后任务，要求他们观看微课，查漏补缺。关于铰链四杆机构，其分类和组成相关知识的学习难度不大，难点主要集中在应用部分。想要学好，需要与大量生活实力相结合。对此，教师可以微课的形式呈现这些实例，并在其中设置相应的任务，帮助学生在课后复习时找准方向。在任务完成期间，学生存在疑惑，可以向教师和其他同学求助，与他们相互沟通，以改变学习状态，增强学习自主性。

5 机械基础教学中微课的运用反思

5.1 正确认识微课教学

微课只是一种辅助工具，并不能将课堂教学取代。因此中职教师应当在机械基础教学中融合传统的课堂形式与微课，使二者实现优势互补，激发学生的学习热情。

5.2 选择合适的微课主题

在制作微课时，选择合适的主题十分重要。机械基础的教师应当根据教学过程中的重点和难点，以及学生的知识薄弱点，选取恰当有针对性的主题制作微课。

5.3 微课制作形式符合学生学习特点

中职学生比较喜欢浅显易懂的微课，对于那些复杂的知识提不起兴趣。所以，机械基础的授课教师利用微课讲解知识过程中，必须根据学生的学习情况以及认知特点，深入浅出，以生动幽默、动静结合的方式让学生明白微课视频中包含的知识内容。

5.4 持续优化微课制作体系

为了充分体现微課的教育价值，机械基础的授课教师需要不断优化相应的制作体系，累积更多的资源，大胆探索，积极创新。在制作微课时，教师应当考虑学生实际，使其中的内容更便于学生理解。

6 结语

现如今，微课的广泛运用为机械基础教学提供了改革路径。作为新时代的产物，教授机械基础的教师可以将微课运用于课前预习、实验教学以及课后复习的各环节中，以引导学生自主学习，提高学习成效，真正掌握相应的机械技术，增强自身素质，为将来能够快速适应工作岗位奠定良好基础。

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