职业技能大赛对中职教学改革的意义与实践研究

张丽红

摘 要：职业技能大赛是职业院校人才培养的航标，为职业教学改革提供了有利环境。本文以中职汽车运用与维修专业的职业技能竞赛为例，在汽修专业课内容改革实践基础上进行研究，探析了中等职业技能大赛对教学改革的意义，包括引发中职教师对教学质量的反思，充分利用中职职业技能竞赛的桥梁作用，以教学内容的改革推进教学目标明确化。

关键词：职业技能竞赛 教学改革 模块化教学 竞赛集训模式构建

Research on the Significance and Practice of Vocational Skills Contest to the Reform of Secondary Vocational Education

Zhang Lihong

Abstract：Vocational skill competition is a beacon for talent training in vocational colleges and provides a favorable environment for vocational teaching reform. This article takes the vocational skill competition of the automobile application and maintenance major of secondary vocational schools as an example， conducts research on the basis of the reform practice of the professional course content of auto repair， makes full use of the bridge role of the secondary vocational vocational skill competition， and promotes the clarification of teaching goals with the reform of teaching content.

Key words：vocational skills competition， teaching reform， modular teaching， construction of competition training mode

职业技能大赛已经成为发展职业教育必不可少的一项重要制度和创新产物，引发职业教育改革更注重与实践岗位需要的对接，必然成为教学改革的内在动力。在2016年教育部与中华职业教育社召开的“推进职业教育现代化”座谈会上，中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东指出：“改革全国职业院校技能大赛的办赛机制，加强竞赛成果的转化运用，突出大赛调动每一位学生参与的普惠性，引导学校深化教育教学改革，普遍提升人才培养的针对性和适应性。”

目前，我国的中等职业教育还处于发展阶段，学生的理论教学与实践能力培养一体化还有局限，学生的就业岗位要求与學生能力不匹配，而职业技能大赛恰好提供了一条解决此问题的途径。职业技能竞赛与职业技能培训、职业技能鉴定、业绩考核、技术革新和生产工作紧密结合。通过职业技能大赛推动中职教育教学改革，规避学生的实践能力与理论知识脱节，推动理论与实践有效结合，提高学生分析解决问题的能力，为学生今后目标性就业打下坚实的基础，从而提高中职教育教学质量。

1 以赛促教，教师对人才培养目标更加清晰

职业院校技能竞赛是国家大力发展职业教育、完善职业培训制度的产物，目的是促进技能人才的培养，启迪教育工作者对职业教育教学改革与实践的研究与创新。通过技能竞赛，引发教师对教学质量的反思，在实际教学中推进教学内容改革，树立全新的职业教育理念，进行技能竞赛——就业——授课一体化的课程模块式教学探索，促进“教学做”一体化教学模式更加完善，教学质量的全面提升。而提高教学质量，尤其是专业实习课（技能课或者操作课）教学质量，也是缓解我国工业企业生产中“技工荒”的重要途径。中等职业学校，以培养具有相关岗位知识与技能，较强的动手实践能力的劳动者为目标。为此，以职业技能大赛为重要载体，从人才培养模式角度出发，推进教学改革，树立“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学活动观，让学生和教师在学习和教授中更快成长。“普教有高考，职教有大赛”，让中职学生及教师也积极地参与到大赛中来，目标是更明确地促进教学质量的提高，有利于中职生的就业和进一步深造，也为国家技能型人才储备做好工作。

2 以赛促改，专业课模块化教学更有实效性

职业技能竞赛所面向的对象不光是职业院校的师生，还要面向整个社会与众多企业生产岗位。技能竞赛的不少评委都是行业专家或企业管理者，他们更看重选手的操作技能与创新思维，而不仅仅是教科书中的照本宣科;他们更关心选手将理论与实践结合解决生产生活实际问题的能力，而不仅仅是单纯的会使用某些技术设备。因此，教学内容改革应更突出针对性，实用性和操作性。以中职汽车运用与维修专业教学为例，根据国家汽修专业技能竞赛要求，就如何结合工作任务划分课程模块，如何在重点实践模块进行训练，如何引导学生掌握相关理论知识点，如何在枯燥的训练中帮助学生建立耐心、细心及自信心。教师以汽修专业前景及国家汽修专业竞赛的项目规范为标杆，将技能大赛与课堂教学进行整合，利用段际教研、集体备课、教学沙龙等形式，共同解决实践教学中的困惑，就不同模块设计出不同的训练方案。在竞赛中，发动机拆装、故障检测与四轮定位、二级维护等都是必赛项目，也是常规训练内容，将它们完全融入到《汽车发动机构造与维修》《汽车底盘构造与维修》《汽车电气设备与维修》核心课程中的模块化内容中去，以做任务完成项目为工作目标，教师在现有的实训条件下，努力营造实用教学环境，从课堂指导到课下思考，将生产生活实际问题融入其中，增强汽车维修实用性和实践操作性。学生利用搜集资料、现场记录、请教技术指导等方式，将理论与实践融为一体，收获实战经验，学生综合能力得到大幅度提高。教学相长，教师也在教学过程中做到了精细化、目标化，使汽修专业课教学更贴近大赛要求，更符合工作岗位需要。

3 以赛促学，竞赛集训模式带动全员的积极性

学校的职业技能训练，必须是职业道德、竞赛规则、竞赛内容、训练方法与课程整合为一体，不是单一的训练而训练，不是机械动作的重复。依据人才培养目标，训练只是我们要达到目标的一项手段。那么如何让这种手段更符合就业者的需求？这需要全体教师的全力来完成，积极构建竞赛训练方案，以全员参与为基础，以重点培养为策略，激发每一个学生的学习热情，发现学生的潜能，培养他们的综合素质。竞赛集训模式采用“一年考察→二年筛选→三年强化”的构建方法，激发广大师生的积极性，使他们全身心地投入到日常教与学中去，从课堂观察到择优辅导这一过程，学生们都跃跃欲试，教师更是希望自己带的学生有出彩的机会，因此自主性学习更强，训练更加刻苦，起到以点带面的效果。在全员的学习中，有实践操作，有理论支撑，有心理素质作后盾，有职业素养作约束，将技能大赛的规范性、职业精神、职业道德与职业标准，融入到每一个项目的任务训练中去，这样选拔的选手底子更深厚，全员学生的整体水平也上升到一个新高度，学生就业上岗能力增强，职业素养良好，特别优秀的学生还有机会继续深造，升入高职院校继续学习。

4 以赛带练，提高教师的工程实践能力

指导技能竞赛的教师，对理论与实践一体化程度要有更高要求，即是教师也是工程师，即能讲道理也能作安装、维修。而对于学校，教师不是企业工程师，对于专业课模块式教学游刃有余，但实践操作经验会显不足。通过职业技能大赛，教师就会以专业技能大赛为风向标，不断地精进自己的实践能力，不断地学习新技术，反复实践，总结经验，以赛带练，自己的工程实践能力不断提高。教师在指导学生训练的同时，为学生的操作技能需要哪些专业性的知识与技能支撑提供示范与引领，也才能更好地指导学生上升一个层次。

5 技能大赛推动了实训基地建设

实训基地是中职学校实现技能人才培养的基础平台，是人才培养质量的基本保障。学校以技能大赛为契机，融合各方面的资源来加强实训基础建设。以汽车运用与维修专业为例，我校近年来，不断充实发动机实训室、底盘实训室、化油器发动机实训室、汽车电器实训室、整车电控实训室、整车实训室等六个专门实训场所的设施设备，发动机、自动空调、自动变速器、液压动力转向、电工电子等各种实验台已经增到25台，整车设备七台，常规工具8套，专用工具4套，可拆发动机20台，可拆变速器20台。设备的更新更是紧紧跟随了国家对汽车维修项目技能大赛的要求而定的，以充分保障我校学生专业技能的发展紧跟时代，同时也满足了学生就业上岗的实地要求。

总之，职业技能大赛的开展，对深化教育教学改革，提高中等职业教育教学质量具有重要意义和价值。作为职业教育改革发展的重要成果，职业技能竞赛不仅能展示职业学校的教育教学成果，同时也是职业教育培训、交流、提高的平台，对教学改革起到了积极的推进作用。通过职业技能竞赛，使同学们进一步明确了掌握操作基本技能的重要性及与未来职业的密切联系，检验了学生的专业技能和综合职业能力，对学生“学专业、通技能、勤动手、多实训”起到了积极的引导作用。通过职业技能竞赛与教学模式的融合，树立全新的职业教育理念，在促进职业教育制度创新、规范职业技能培养、扩大社会影响等方面起着重要的支撑作用。

参考文献：

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