语文课堂自由表达应该注意的几个问题

韩春青

自由表达不仅是学生感情态度和价值观的形成途径，也是学生追求和实现自己价值的方式。通过自由表达，学生不仅可以培养对语文的兴趣，提高课堂参与的主动性，还可以变得有自信、有勇气、有独立见解，诚恳待人，尊重他人，甚至包括形成积极向上、与人为善、与人和睦相处的人生态度

一、自由表达不是逐一表达

自由表达在语文课堂教学中扮演十分重要的角色，对学生语文素养的提高和全面发展至关重要，应当引起师生的高度重视。但是，由于当前的语文课堂教学主要采用的是班级授课的组织形式，班级人数多，课时时间短。因此，不允许学生一字排开，逐个地表达自己的意见。课堂教学的统一进度要求师生要在有限的时间内完成既定的教学目标，保证课堂教学的效率。同时，学生受年龄、知识程度、口头表达能力等诸多因素的影响，表达过程往往不够流畅，也会造成时间浪费。在这种情况下，如果人人都对某个问题或内容进行自由表达，课堂既定的教学任务就无法如期完成。因此，课堂自由表达必须从课堂教学的实际出发，因时间、内容而异，要尽量避免重复，避免不必要的教学组织环节，减少时间浪费，把更多的时间留给学生，让学生自由表达。

二、自由表达必须紧扣课堂教学目标

语文课堂教学是以完成一定的教学任务为目的的，学生自由表达必须以实现教学目标为中心，围绕教学目标进行。但是，学生受自身条件的影响，自由表达可能会偏离既定的课堂教学目标，学生观点的不成熟或不正确也可能引起难以控制的课堂冲突和学生的情绪波动，甚至可能导致学生之间情感的对立，这些都不利于教学目标的实现。教师要精心设计教学目标，组织话题，让学生的自由表达在课堂教学目标的框架里进行，及时把无关表达引导到教学目标上来。学生也应该明确自由表达只能是为实现教学目标而进行的有“限度”的自由表达，不是自说自话、漫无边际的闲谈。当然，不合规则、不负责任的“自由”表达的最终受害者只会是学生自己。

三、自由表达不是放弃教师主导

语文课堂教学中，不管教师是作为设计者、促进者还是支持者，在课堂教学中的主导地位仍然不容忽视。课堂教学教学情景的创设、教学过程的维持等均取决于教师，尤其是教师对学生的引导和点拨，在一定程度上决定了教学效果。教师直接指导下进行的自由表达，能够有步骤地完成预期的教学目标，学生在教师的指导下能够快速、有效地掌握系统的知识和技能。学生的自由表达如果放弃教师的主导，就可能放任自流，学无所获、学无所成。教师要帮助学生明确自由表达必须在教师的导引下才能进行，表达要有目的性、針对性，要能在表达中完成知识技能的获得和能力的提高。没有教师的指导，就没有学生的自由表达，这是毫无疑问的。