刍议初中信息技术与数学课程整合教学模式

江瑞

【摘要】随着我国教学体制改革进程的不断推进，新课程标准指出教学工作者应当对教学方法进行不断优化与创新，实现课堂教学的新发展与突破.对于初中数学教学工作而言，利用现代化信息技术手段，可以为学生提供一片更为广阔的发展空间，有利于实现对课堂教学资源的扩充并有效激发学生在课堂上的学习兴趣，进而使学生获得更好的学习体验.本文从我国初中数学课堂教学中存在问题出发，简单阐述了将信息技术应用到初中数学教学中的重要意义，并提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供必要的帮助.

【关键词】信息技术;初中数学;整合;策略

数学是初中阶段的一门重要学科，对于锻炼学生的思维以及开发学生的智力有着显著的促进作用[1].受传统教学理念的影响比较严重，我国初中数学课堂的教学质量一直难以实现新的发展与突破.随着我国教学体制改革进程的不断推进，初中数学教学有着很大的改变，很多教学工作者在教学方法上进行了积极的探索与创新，其中将信息技术与数学课程进行整合取得了良好的成效.这种教學方式顺应了时代的发展潮流，也非常符合当今学生的学习特点，故而受到广大师生的一致好评.本文从演示型、探讨型、合作型、实践性以及远程化五种模式对信息技术与初中数学课程的整合进行了详细论述.

一、现阶段，我国初中数学课堂教学中存在的问题

（一）教学模式落后

受应试教育理念的影响，很多教学工作者习惯于沿用传统的教学方式.“灌输式”、“填鸭式”的教学方式导致教师在课堂上占据了绝对主导性地位，学生只能被动接受学习.这种教学方式不仅容易降低学生的主动学习意识，同时还会让学生对老师产生依赖性，在遇到问题时不愿主动思考，而是养成了等待老师解答的坏习惯.在这种教学模式下，学生只等“拾老师之牙慧”，自己缺乏独立的思考，难以对课堂内容产生独特的认知与见解，进而导致课堂教学效率的下降.

（二）学生兴趣不高

首先，从数学学科的角度来考虑.数学属于理科范畴，很多知识内容具有理论性、逻辑性以及抽象性的特点，学生在学习过程中难免会感到枯燥与乏味.很多学生由于找不到合适的学习方法而采用强行记忆的方式，伴随着所学知识内容的累积，学生会逐渐感到压力越来越大，便失去了学习数学的信心;其次，在传统的课堂教学形式下，教师往往采取“口述+黑板板书”的教学形式，难以体现数学课堂知识的趣味性;最后，强加式的教学模式导致课堂内容在学生眼中就是一堆枯燥的数字与符号，难以生成主动学习的动力与欲望.

（三）课堂氛围压抑

在应试教学理念的影响下，教师与家长过度看重学生的分数，为了能够提升学生的数学成绩常常采用“题海战术”，学生的课桌上经常有做不完的数学题.除此之外，学生正处于青春期，情绪波动较大，自身还要承担着中考的压力，最终导致课堂教学氛围比较压抑.这对于课堂教学质量的提升有着非常不利的影响.

二、将信息技术与数学课程融合的重要作用

信息技术以其特有的优势在初中数学课堂教学中发挥着重要的作用，其主要包含以下三个方面：第一，有利于激发学生学习兴趣.教师通过信息技术可以将一些枯燥的、抽象的以及学生难以理解的知识以一种直观、形象的方式展示出来，让学生对课本知识进行全方位、多角度的认识与理解;第二，有利于降低学生的学习难度.教师将信息技术与初中数学课程整合起来，可以很好地弥补传统教学方式的不足，激发学生在课堂上的积极性与主动性，提升学生在学习中的主动探究能力，让学生感受到学习数学的乐趣，进而降低学习的难度;第三，有利于丰富拓展教学资源.通过信息技术可以实现互联网搜索，教师可以在海量的网络资源中查询、筛选与课堂教学内容相关的素材，为学生提供更加丰富的课堂教学资源.

三、初中信息技术与数学课程整合的有效策略

（一）演示型教学模式

与传统的“口述+黑板板书”教学模式不同，教师利用信息技术手段可以对课堂知识进行更加直观、形象的展示，可以将一些复杂的问题简单化，将一些抽象的知识具体化，降低学生的学习难度，进而提升课堂教学效果[2].

例如，在教学轴对称相关内容的时候，教师可以利用Flash技术为学生进行动画演示，这种教学方式让数学知识变得更加直观、形象，学生们理解起来也更加轻松、简单.在教师的带领与引导下，学生可以对图形进行更加仔细地观察，对涉及的知识内容进行更加清晰地分类与归纳，进而形成一个完整的知识体系.另外，利用信息技术演示课堂知识的教学模式可以有效激发学生在课堂上的积极性与主动性，有利于学生感受到数学课堂的乐趣.

（二）探讨型教学模式

在初中数学课堂的教学中，教师应当充分尊重学生的学习主体地位，将更多的课堂时间留给学生，积极组织学生开展一些探讨性学习活动，教师也可以参与其中，与学生共同探讨、学习.利用信息技术手段开展师生探讨性教学活动，可以让学生在亲手操作实践中对所学知识进行猜想、验证以及得出结论，这种教学模式有利于培养学生的主动探究能力[3].

例如，在教学“平行四边形性质”相关内容的时候，首先，教师可以利用几何画板软件为学生创造实验平台，让学生在软件中亲手画出平行四边形.其次，教师引导学生用鼠标拖动软件中的工具对平行四边形进行测量，这种教学方式可以让学生产生新鲜感，激发学生强烈的好奇心，学生们会通过自主探究得出平行四边形对边相等以及对角相等性质.最后，教师可以继续对学生进行引导，让学生对自己的结论进行验证或者启发学生对平行四边形的其他特征进行探究.

（三）合作型教学模式

合作型教学模式是由教师主导，将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位通过上网查询、相互配合等方式共同完成课堂学习目标的教学模式.这种教学模式更加注重学生的自主性，主要分为以下几个步骤：提出问题、分析问题、收集信息、解决问题以及总结反思.