微课在培智语文课堂教学中的应用

董丽光

摘 要：微课是多媒体技术在课堂教学领域的拓展与延伸，极大地改变了传统课堂教学模式。语文课堂是教学的主要阵地，需要教师具备“互联网+”教育思维，充分借助微课的优势，灵活应用微课，让微课在培智语文课堂教学中发挥出最大的作用。培智学生虽然存在智力上的问题，但他们一样能接受正常的教学及引导，因此如何开展培智学校的语文教学一直以来都是教学的关注点。故立足于微课教学的优势，探究如何在培智语文课堂教学中有效应用微课。

关键词：微课;智培;语文课堂教学

中图分类号：G76          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）21-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.093

在社会信息化水平不断提升的今天，社会发展已经逐步步入“互联网+”时代，互联网在日常生活中扮演的角色越来越重要，深刻地改变着现有的生产生活模式。现阶段各种各样的互联网教学方式在课堂教学中风生水起，在这种大环境下需要教师善于用“互联网+”思维去开展教学工作，顺利时代发展潮流，灵活运用微课等新型教学方式，将其与语文教学内容、形式有效地结合在一起，不断提高语文教学的效率。而微课就是当前较为热门的信息技术教学资源，以拓展学生思维及丰富教学，有效地让小学语文课堂教学变成学生的学習乐园及场所。

一、微课的定义

随着信息技术的发展及普及，无论是生活、工作还是教学，都逐渐进入了“微”时代，教育的微时代更是成为主流，对小学语文教学有明显的教学效果。微课是以短视频为基础，按照学生的认知规律及特点，针对教学知识点或内容进行设计教学的一种在线数字资源视频教学方式，这种隐形教学方式对小学语文课堂教学有着积极的意义和作用。从字面上意思来看，微视频的特点就是时间短，视频一般都是在5-10分钟，以短而精的教学设计，调动起学生的多觉感官，在“微”中发挥出其作用。微课能够给予学生更加直观的感受，促进学生对知识的理解，有效地打破传统语文教学的局限性。微课不但应用于语文教学过程中，还可以广泛应用于习题设计、课后反思等过程，总的来说能够应用于语文教学各个环节，实现语文知识的有效转化及传导，因此微课教学被越来越多教师使用。

二、微课在培智语文教学中的优势

（一）低成本

无论是教师还是学生家长，利用手机、电脑等终端，无论是在课堂还是在家里，任何时间任何场所都能随时接入互联网进行学习观看。整体上来说，微课在课堂中的应用所需要的成本是非常低的，并不需要再额外增加任何成本，只需要教师具备一定的“互联网+”思维，能够灵活运用微课，具备一定的信息技术能力。微课上传后，不管是城市学校还是农村学校，不管是普通教育还是特殊教育，都能够平等地享受同样质量水平的优质教学资源，在一定程度上保障了教育公平。

（二）便捷性

随着信息技术的不断发展，日常所使用的智能手机无论是硬件还是软件都越来越强大，手机配制越来越高，手机软件越来越智能，甚至在一定的场所已经取到了普通电脑终端。教师利用智能手机制作微课并发布微课，在互联网云平台进行实时上传，还能与学生进行网络互动沟通，打破了时空对教学的限制，让语文课堂不再仅仅局限于课堂之内，还有效连接课堂之外，实现课堂内外无缝对接。

（三）直观性

抽象思维差是很多学生普遍存在的问题，在学习过程中主要依靠形象思维，需要培智课堂教学中坚持直观性原则。微课突出特点就是直观性，与学生的需求相符合，教学内容以声音、图像、动画等方式灵活出现，极大地丰富了培智语文课堂教学的形式，调动了课堂教学氛围，变枯燥为生动，将课堂教学向课堂之外延伸，有效激发了学生的学习兴趣，让课堂教学实效性大大提升。

（四）实效性

微课教学强调学生的主体地位，一切教学都是站在学生的角度进行设计，促进“教”向“学”的转化。在教学过程中，微课还能及时反馈教学的效果及信息，让教师快速获取到信息而调整教学，确保教学的效率及质量。以微课教学为学生提供更多自主学习的机会及环境，满足学生的不同需求，切实提升培智语文教学的效果及效率。

三、微课在智培语文课堂教学中的应用

（一）微课引领，让课堂“现”出来

随着信息社会的不断发展，各种现代化的信息技术已经进入到课堂教学，微课作为翻转课堂的一种教学形式，不仅内容短小精悍，使用起来也非常方便，备受广大教师学生的欢迎。教师根据具体教学内容有选择性地制作微课，聚焦某一个知识点（重点与难点），在具体上课时进行讲解，与培智学生的学习认知习惯相符，让学生更好地去掌握运用学到的知识，有效降低教学难度。比如，在学习《升国旗》这篇课文时，播放学校升国旗的视频微课，学生通过观察，注意到升国旗的站姿及动作，并对国歌产生一些记忆及印象。以微课教学设计，结合视频及音像的教学，能够以多感官调动学生的学习兴趣，并且更加符合培智学生的认知，为后续的学习打下基础。同时课堂教学氛围也能取得很好的效果，有利于营造和谐融洽的师生关系。微课可以反复播放，反复演示，特别适合培智学生容易遗忘的特点，教师在设计和制作微课时，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，选取学生感兴趣的实例作为背景，让学生理解最基础的语文知识和技能。

（二）过程重构，让课堂“动”起来

学生的学习主要需要经历信息传递与信息吸收内化两个阶段，与普通学生相比，培智学生能够将传递过来的信息基本接受，并存储一定的时间已经非常不容易，更不要说在短时间内吸收消化。考虑到培智学生的特殊性，教师要改革传统课堂教学模式，利用课堂帮助学生进行预习来开展信息传递，同时在充分了解每一个学生的学习所面临的困难的基础上有针对性地进行辅导帮助，引导学生在学习中进行交流合作，根据学生的具体情况和教学实际，以集体授课为基础，把对学生的个别指导、分类指导融入课堂教学中，最终获得更好的学习效果。比如在学习《存钱罐》这篇课文时，教师可以通过具体的人民币或硬币展示，让学生对钱有了初步感知，既提升培智学生的生活能力，又更好地带动起课堂的教学气氛。随后，教师可以让学生进行动手操作，利用一些日常的废旧材料，进行存钱罐的DIY活动，在这个过程中，加深学生对课文内容的理解，并且培养了学生的动手能力和创造力。以多个角度进行知识的重构并且导入教学，增加学生对知识的体验及感受。教师不仅仅是智培语文课堂的主导者，更是学生学习路上的领路人，要将课堂的主体位置真正归还给学生，不仅让学生了解课文内容，吸收课文内容，而且学会更多生活实践技巧，活跃课堂氛围。