德育教育在小学语文课堂中的有效渗透研究

赵毅

摘 要：作为小学阶段的重要基础课程，语文教育教学现状受到各界的高度关注，为不断提升小学生语文核心素养，将德育教育与语文课堂实践教学进行有机结合，是提高学生思想品质和道德情操的核心战略性举措。文章主要对小学语文教学中德育教育的渗透策略进行了全面探析。

關键词：语文教学;德育教育;渗透意义;渗透现状;优化策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）21-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.014

一、小学语文教学中德育教育渗透的必要性

为全面落实“立德树人”的教学任务，提高小学生的思想品质和道德情操，经过教研工作者不断探索实践，发现将德育教育与课程教学相结合，不仅能改善当前的教育教学现状，还能在提升学生核心素养、帮助学生树立正确的三观等方面发挥重要作用。随着素质教育教学理念的不断深化，将德育教育与小学语文课程有机结合，不仅有助于提升小学生的语文核心素养，还能在教学生懂得做人做事的道理、孝顺父母、热爱尊长、发扬中华民族优良传统等方面发挥重要作用。作为小学阶段的基础课程，在语文教学中融入德育教育，对学生实行适当的有效指导，对提升学生的学习兴趣，增强德育教育教学工作等方面也有重要作用。

二、新形势下德育教育在小学语文课堂中的渗透现状

（一）德育教育在小学语文课堂中的渗透目标不清晰

与智育教育相比，德育教育教学工作的开展，目的是全面提升小学生的德育课程核心素养，通过课程学习中德育内容的深入整合，使学生树立正确的人生观、价值观，但是目前在进行语文课程的教育教学过程中，部分教育工作者仍将“成绩”作为衡量学生的唯一标准，只注重抓学生的基础知识，以应对考试检测，在具体的语文教育教学过程中，德育教育教学工作始终位于智育教育之后，令学生的全面发展成为空谈。

（二）融入形式过于单一化而影响了融入效率

目前来看，德育教育在小学语文课堂中的渗透，是新课程教育体系改革下教育部门为改善当下教育教学现状做出的重要战略改革。作为课堂教学活动的引导者，教师自身的思想观念固化，在渗透过程中未能提高对德育教育渗透的重视度，在融入过程中采取的方式过于单一，导致在语文教学中开展德育教育的整体有效性不高。除此之外，小学语文教师在渗透德育教育时未从根本上深入探究德育和语文课程教学内容之间的联系，未能构建有效的桥梁，在融入时大多也只是根据课本内容对一些大道理进行生硬的讲解，文本与德育教育内容的渗透不够，融合性就显得不自然，德育教育的整体实践性不强，预期实践目标便难以实现。

（三）现阶段德育教育的评价机制不完善

与智育教育德育教学工作相比，在进行德育教育教学评价过程中，无法通过分数对实践效益进行评判，否则会导致德育教育功利化，在导致学生对德育教育产生抵触情绪的同时，预期的渗透目标也难以达成。经过对大量调研数据的分析可知，目前由于德育教育与小学语文课程教学的融合机制尚处于初步探索阶段，在对渗透效益进行综合评价时，由于没有一套科学完善的教育评价体系，极大地影响了德育在语文教学当中的整体渗透效果。

三、小学语文教学中德育教育渗透策略的基本概述

（一）深入挖掘语文素材，系统剖析教材蕴含的情感

作为语文教学的重要载体和基本工具，教材中蕴含的德育情感在传统应试教育教学体系下极易被忽视，德育教育与语文课程教学的融合效益难以提升。换言之，要想从根本上改善当前教育教学现状，落实“立德树人”的根本任务，在将两者进行有机结合及有效渗透时，深入挖掘语文素材，分析教材中蕴含的德育情感，是现阶段语文教育工作者的核心教育发展方向。

在进行课堂实践教学过程中，教育工作者需深度挖掘教材中的德育素材，在学习的过程中向学生渗透一些伟人生平及英雄事迹，结合当下国家的一系列惠民措施及关于生态环境保护等方面的知识进行深入学习，在将原本抽象的教学内容变得具体形象化的基础上，强化学生的记忆，加深学生的理解，为提升其道德文化素养打下坚实基础。如在学习《詹天佑》时，教师可在讲解语文教材内容的基础上，将詹天佑的生平事迹渗透到课堂教育教学过程中，在提升小学生民族自信心和自豪感的同时，为培养他们的爱国主义精神奠定良好的基础。

语文教材中还潜藏着我国传统美德与社会主义核心价值观，由于小学生正处于心理、生理成长和发育的初始阶段，作为课堂教学活动的引导者，教师自身道德文化素养水平的高低，对学生的影响力十分巨大，为在教育教学过程中将正确的思想道德品质与价值观念渗透给学生，激发学生的学习兴趣，教师在进行德育教育渗透时还要善于挖掘教材中蕴含的情感。例如“孝敬父母”是中华民族几千年的传统美德，通过学习《地震中的父与子》《“精彩极了”与“糟糕透了”》可知，父母虽然表达爱的方式不一样，但出发点都是为了让孩子健康成长。在对上述课文进行教学时，教师可采取与学生互动的教学模式，让学生说出父母让自己感动的三件事和自己为父母做的事，通过这种对比让学生明白父母的伟大。

通过语文综合性学习、主题单元学习，培养与提高学生的语文素养，促使他们树立正确的价值观。现在使用的小学语文教材是国家统编教材，单元主题鲜明，人文内涵丰富。在具体的语文教育教学过程中，要着重培养学生的语文实践能力，通过让学生有目的地搜集资料、共同讨论，观察大自然、观察社会，在家庭生活、学校生活中运用语文知识解决问题等方式，潜移默化地影响学生。学生在教师组织的趣味语文活动中，在简单的校园活动和社会活动中，在查阅资料与主题演讲中，都能够做到辨别是非。教师合理地渗透、设计，关注到课程内容的价值取向，能够继承和发扬中华文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。