释放天性，畅玩游戏

折乃萍

摘 要：学前教育主张以游戏的形式开展教育活动，其中户外游戏是幼儿解放天性、提升身体素质与感知自然的重要途径，幼儿教师应在户外游戏中突出幼儿的“自主性”，鼓励幼儿主动进行探索，从而帮助幼儿提高生活认知。然而出于多种因素考虑，幼儿园不能在户外游戏中加入幼儿自主的部分，这有碍于幼儿的身心健康发展。本文结合实践经验，从场地、安全、教师与游戏的角度提出相应对策，旨在为广大幼儿教育工作者提供思路。

关键词：学前教育;幼儿;户外活动;自主游戏

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）23-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.089

教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”户外自主游戏是增强幼儿体质与训练其身体协调性的重要教育活动，但由于对场地器械、组织人员与自然环境等因素要求较高，难以做到真正意义上的“幼儿自主”[1]。因此，幼儿园应通过改善软、硬件条件构建开展户外自主游戏的基础，鼓励幼儿在户外游戏中释放天性，愉快玩耍。

一、幼儿户外自主游戏指导存在的问题

（一）游戏场地缺失

户外游戏对场地的依赖性较强，然而大部分幼儿园在建立之初都缺乏对户外场地的规划，在场地建设与器械安置方面存在不足。目前，许多幼儿园并未配套标准尺寸的操场，只是在园内划出小块空地，安装滑梯、蹦床与秋千等简单的户外游戏器械，游戏的可选择性较低[2]。与此同时，园内的部分器械由于维护频率较低，时常发生损坏，进一步压缩幼儿的自主游戏选择范围，使户外游戏丧失趣味性与吸引力。

（二）安全缺乏保障

安全是幼儿园开展教育活动必须考虑的因素，一切游戏都要以保障幼儿的人身安全为基础。幼儿的安全意识较弱，带有“初生牛犊不怕虎”的天真，很容易在好奇心的驱使下尝试危险行为，而户外游戏的活动范围较大，潜藏着大量隐患，很多幼儿园却没有及时扫清安全方面的障碍[3]。此时，为避免危险事件发生，幼儿教师主观层面上就不希望幼儿在户外游戏中展现自主性，这就意味着如果幼儿园无法解决安全问题，户外游戏活动不可能实现幼儿真正的独立自主。

（三）教师过分干预

户外游戏是一日活动的组成部分，在活动时间有限的前提下，教师需要组织幼儿完成特定的活动内容，以此达到教育目的。但是在实际的活动中，幼儿有时还没玩到尽兴就被教师催促着进入下一个活动环节，无法充分放松心情[4]。在教师的过分干预下，户外游戏丧失自主性，幼儿无法自主决定玩什么、怎么玩，久而久之也就不愿释放天性。

（四）游戏形式单一

随着教育理念的更新与进步，幼儿园在组织一日活动时要变“教学”为“游戏”，以多元化的游戏活动取代死板的教育形式，开发各种各样的新鲜游戏，并为新游戏配备特制的材料[5]。然而，游戏创新大多落脚在室内游戏上，户外游戏却没有得到同等的待遇，幼儿在户外仍旧只能使用传统的娱乐设施，或是进行简单的团体游戏。在单一的户外游戏形式下，幼儿只是按部就班地完成锻炼身体的目标，没有发挥自身创造性的余地，导致户外游戏缺乏自主性。

二、改进幼儿户外自主游戏指导的方法

（一）改造“园地”，投放材料

陶行知说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”场地是户外自主游戏开展的基础，足够宽广且设施种类丰富的场地是教师展开指导策略的前提[6]。针对户外活动场地不足与设施种类单一的状况，幼儿园可采用“因地制宜”的思路对园内环境进行改造，使幼儿在“快乐园地”中自由享受户外游戏时间。

例如，幼儿园可借鉴“区域”的概念整合园内空地，设立不同的游戏区域，并投放适合的材料。首先，选取一块平整、方正的区域，用于放置大型游戏设施，如集攀爬、悬挂、穿梭于一体的大型滑梯与树屋等，同时使用草坪铺设地面，营造自然之感;其次，选取一块阳光較好的区域，用于安装种植箱、沙坑等中型游戏设施，配备儿童专用的安全种植工具;再次，选取一块视野较好的区域，摆放足量的画板，建造洗手池，用于幼儿户外写生。规划好园内的户外区域种类后，再使用塑胶跑道将各个区域连通起来，围绕园内的建筑物建设一条长跑道，使园内的各个户外活动区域组成一整个“园地”。与此同时，幼儿园还可以在跑道外围增设树木与围栏，搭建遮雨设施，隔绝外部干扰。通过区域化的改造，幼儿园内大大小小的区域都被利用起来，变身为户外自主游戏的开设场所，满足幼儿的各种活动需求。如此一来，教师能够围绕幼儿的选择进行游戏指导，幼儿不必再长期参与相同的户外游戏，在游戏中拥有更强的自主性。

（二）拟定“契约”，预防危险

户外游戏在追求“自主”的道路上，必须要舍弃一部分的教师监督，让幼儿学会自我保护与管理，从而避免危险情况的发生。因此，教师在指导幼儿时，应通过拟定“契约”的方式，在户外游戏开始前将注意事项与安全守则解释清楚，以“预防”的方式杜绝危险。比如户外自主游戏开始前，教师可以组织幼儿以“接龙”的方式重温“十可、十不可守则”，要求幼儿牢记各条要求，在游戏过程中互相监督，不允许违反“契约”。除此之外，教师还可以将“契约”的内容以漫画的形式表现出来，张贴在户外自主游戏的各个区域，时刻提醒幼儿“契约”的存在，警告幼儿注意危险。如此一来，幼儿在安全守则的约束下自主游戏，既拥有自由选择游戏项目的空间，又能将安全牢记于心。