提高初中英语阅读教学效率的实践

毛红梅

摘 要：英语阅读教学作为初中英语课堂的重要组成部分之一，对初中生的英语素质培养起着积极的促进作用，可以帮助初中生掌握英语的学习技巧，从而为英语学习奠定了良好的基础，然而传统的初中英语阅读教学模式已经不能满足当代初中生的需求。针对这一情况，初中英语教师改变了初中英语阅读的教学策略以及教学方法，从而提高了初中生的阅读兴趣与阅读积极性。

关键词：初中;英语阅读;教学效率;实践

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）24-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.073

英语作为初中生的三大主科之一，对初中生的语言逻辑思维表达有着很重要的促进作用，然而，就年龄段特点来说，初中生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，英语阅读具有非常强的抽象性，所以初中生对英语阅读的学习感到吃力。针对这一情况，初中英语教师创新了初中英语阅读的教学手段以及教学方法，提高了初中生对英语学习的积极性与热情。

一、初中英语阅读教学出现的问题

英语作为初中主要课程之一，对初中生语言素养的培养有着积极的促进作用，英语阅读作为初中生获取知识以及新闻资讯的重要途径之一，可以帮助初学生开阔视野，扩大知识范围，提高初中生的理解能力及阅读能力。初中生通过英语阅读，掌握了英语学习的基本阅读方法与阅读技巧，提高了对词汇的分析与探讨能力，增加了单词的词汇与词组的收集量，让初中生可以在生活中运用英语知识内容，使初中生活变得更加多姿多彩。

随着经济的发展与社会进步，我国教育界也在不断发展与进步，加上新课程改革，我国的教育教学专家对初中英语阅读教学也更加重视与关注，并对初中英语阅读教学提出了很高的要求。初中英语教师在传统的初中英语阅读教学过程中，常常采用直接授课的方式，将英语教师所认为的阅读重难点知识直接传授给学生，初中生作为知识内容学习的接受者，被动地接受着教师所传授的英语阅读的重难点内容，这种现象长此以往，使得初中生失去了对英语阅读学习的兴趣，阻碍了初中生英语阅读学习的可持续性发展。最终导致初中生的英语词汇量掌握得较少，而且不能很好地去理解英语阅读文章的大意以及概念，这种传统单一的英语阅读教学方式也使得初中生对英语阅读的技巧不是很了解，对英语阅读的文章分析力度也不是很强，不能很好地发现英语阅读文章中所出现的线索，阻碍了初中生英语阅读学习的良性循环以及良性发展。这些问题是制约初中生英语阅读的重要因素。面对以上这些情况，初中英语教师应该根据初中生的学习能力、性格特点以及理解能力，制定出科学合理的初中英语教学策略以及初中英语教学方案，调动初中生英语阅读的积极性与热情，让初中生的英语阅读学习由被动转化为主动，从而能够帮助初中生更好地进行英语阅读的学习与发展。

二、初中阅读教学的技巧与方法

（一）培养学生兴趣，增强信心

俗话说得好，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分成长起来的时候，教他以研究学问的方法”，所以说兴趣对一个人的学习与发展是非常重要的。初中生正处于青春发育期阶段，具有丰富的想象力与创造力，好奇心以及动手能力在初中这个阶段表现得也非常强，初中生虽然思维逻辑能力有了提高，初步形成了世界观、人生观、价值观，可是初中生的内心还是一个孩子，在课堂上的注意力还不是很集中。初中生对英语阅读知识学习的难度在不断加大，所学习到的知识内容也在不断增加，所以在学习英语的过程中会产生较大的压力，这种压力如果不能进行很好的疏导以及开导，则会对初中生的心理造成一定的影响，从而使得教师很难开展英语阅读的工作。

因此，针对这一情况，英语教师应该根据初中生青春发育阶段的特点以及初中生的学习能力，制定出科学合理的英语阅读教学策略，在英语阅读课程授课之前，创新英语阅读的教学手段，利用丰富多彩的英语阅读教学手段，使英语阅读课堂变得更加轻松与活跃。随着经济的发展与社会的进步，多媒体技术被广泛应用在人们的生产与生活当中，为人们带来了很大的便利。我国教育在不断地创新与发展，多媒体技术也被广泛地应用在我国的教育与教学当中，多媒体技术中的声音、图片、文字、音乐、视频等优势，受到了我国初中生的广泛青睐与热爱，初中英语教师可以将多媒体技术引用到初中英语阅读教學的课堂中来，为学生营造阅读气氛，激发学生对英语阅读知识的探究欲望，发挥初中生英语学习的主观能动性。

初中教师还可以采用游戏法、故事法以及情景法等英语阅读教学手段，来帮助初中生进行英语的学习，由于初中生具有活泼好动的特点，其中游戏法与故事法的引用可以充分地调动初中生对英语阅读学习的积极性，使得学生在这些新元素的帮助下，拉近与英语阅读之间的距离，培养初中生的英语阅读兴趣，调动初中生英语阅读学习的积极性与热情，保证初中生在英语阅读学习的过程中能够放松心态，纾解学习中所带来的压力，让初中生的身心健康呈现良性的发展趋势，从而提高初中生英语阅读学习的可持续性发展，为学生以后的英语学习奠定了良好的学习基础。

（二）转换师生角色

教师在传授初中生英语阅读知识内容的过程中，常常都是教师来提出问题，并对英语阅读知识内容进行答疑与举例，这种教学方式虽然对初中生的英语学习有一定的成果，但是如果教师对英语阅读的理解与学生对英语阅读的理解产生一定的差值，则会阻碍了初中生英语阅读学习的学习效率以及学习质量，不利于初中生英语阅读学习的良性发展。

因此，针对这一情况，初中英语教师应该突破传统学生跟着教师步伐走的形式，转换师生的角色，让学生根据英语阅读产生的问题来主导英语课堂的发展趋势，发挥初中生英语阅读学习的主体地位，让学生做英语阅读课堂学习的真正主人。其中，由于中西方之间的文化有着很大的不同，所以初中生在做英语阅读题的过程中，通常会从中国习俗的角度去考虑西方的文化，从而使得学生对英语阅读文章的理解产生了偏差，即使对文章表面意思已经大致了解，但在习题的练习中还是没有掌握其重点内容。面对以上情况，初中英语教师可以转换师生的角色，引导初中生在英语阅读课堂上分享自己所了解的西方文化，使得学生能够慢慢积累中国文化与西方文化的不同，从而能把对中西方这两种文化的了解带入英语阅读的文章学习中来，这种转换师生角色的方式让初中生对英语阅读文章的理解有着很大的帮助。初中英语教师也要鼓励学生之间的互动与交流，使学生在英语阅读课堂的探讨与交流中吸取每个人的智慧，对学生之间的不同观点与疑问能够进行探讨与分析，帮助学生建立正确的英语逻辑思维，使得初中生能够在英语阅读的学习过程中，更好地对文章进行判断与理解。