小学数学教学生活化的意义及开展措施

董迎霞 安介如

摘 要：数学知识来源于生活，又应用于生活，数学与我们的日常生活有紧密的联系，所以，小学数学教学要生活化。教学生活化可以活跃小学生的思维，优化小学生的认知习惯，增强小学生的数学应用能力。小学数学教师在教学中必须不断更新教育理念和教学方法，多选用小学生熟悉的情境或案例，为小学生创设生活化的教学情境，提高小学生的数学学习兴趣，使小学生更好地掌握数学知识和技能，帮助小学生进入数学的世界。

关键词：生活化;小学数学;情境;教育理念

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）23-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.059

为了提高小学数学教学的整体水平，数学教学生活化的教育理念应运而生，并被越来越多的教师所接受。生活化教学把数学知识以灵活、生动的形式呈现出来，将教学活动置于现实的生活情境之中，让小学生在生活情境中学习和深造，学会用所学知识解决生活中的实际问题，从而获得更加全面的学习体验。那么，如何在课堂教学中发挥生活化的最大作用，提高小学生的数学综合能力，就成为广大教师应该深思的课题。作为一线数学教师，我们要认真领会新课程改革的精神，把实施生活化教学放到重要的位置，并积极探寻数学生活化教学的有效措施，帮助小学生更好地理解和掌握数学知识，达到培养小学生数学核心素养的目的。本文先分析小学数学教学生活化的意义，再论述小学数学生活化教学开展的有效措施，旨在为小学数学教学提供参考。

一、小学数学教学生活化的意义

（一）丰富教学内容，活跃课堂气氛

当前的小学数学教学很大程度上还依赖于课本，只传授知识，不进行必要的拓展和延伸，导致教学内容陈旧，学生学起来枯燥无趣，课堂气氛死气沉沉。而生活化教学打破了这种局面，在数学生活化教学中加入了许多学生熟悉的生活案例，创设生活化的教学情境，让学生在真实情境中学数学、用数学。这样的数学课堂更贴近小学生的生活，对小学生来说更加亲切。而且小学生在情境中十分活跃，整个课堂气氛被带动起来，使被动学习的小学生都主动参与到课堂中，尽情享受学习数学的乐趣。

（二）改变数学认知，提高学习兴趣

以前小学生对数学的理解是片面的，认为数学就是符号、定理、法则、运算的结合体，即使付出了很大的努力，也未必能够提高数学成绩。数学难学的思想在很多学生心中已经根深蒂固，而数学教学的生活化让小学生对数学有了新的认识。教师通过生活化的方式向小学生传授数学知识，改变了小学生被动学习的状态，提高了小学生的学习兴趣。同时，小学生成了课堂教学真正的主人，产生了学习的兴趣，打消了数学学习的畏难情绪和排斥心理，愿意主动地学习数学知识。

（三）提倡学以致用，提高应用能力

在平常的教学实践中，很多教师在设定教学目标时，过分强调学生对数学知识的理解和解题能力的培养，使得小学生即便掌握了数学知识，也只是会做题，对知识的理解和运用仅停留在纸上，也违背了数学教学的初衷。小学数学生活化可以有效提升小学数学教学的品质，让小学生体会到数学的应用价值。小学生可以在生活化的数学课堂上充分发挥主动性，结合生活实际学习数学知识，并将所学的数学知识应用到实际生活中。这不仅提高了小学生的应用能力，达到了学以致用的教学目的，也让小学生树立起学习的信心。

二、小学数学生活化教学开展的有效措施

（一）创设生活情境，激发数学兴趣

小学生的思维不同于成人，抽象思维还未形成，对很多抽象的数学知识点都不能透彻理解，容易造成学习的困扰。小学数学教师在教学过程中融入生活情境，可以有效激发小学生的学习兴趣，提高教学质量，带给小学生更广阔的数学资源，开发小学生的潜质。教师要善于利用小学生身边熟悉的数学现象创设生活化的教学情境，引导小学生进入角色，使小学生发现数学就在自己身边，使小学生对数学学习产生亲切感，激起小学生进行自主探究的欲望。在很多学生看来，数学是一门枯燥的学问，其实不然，数学学习是充满乐趣和刺激的探索过程。在教学实践中，教师要充分挖掘数学知识和生活实际的联系，利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，创设生活化的问题情境。教师可以借助各种信息技术手段，利用声音、图像、动画、视频等，把真实的生活情境模拟出来，让小学生在真实的情境中学习数学知识、应用数学知识，帮助小学生突破学习中的重难点，巩固数学基础。教师还可以带领小学生到实际生活中去感受数学，为小学生解决实际生活中的问题创造机会和条件，提高小学生的实践技能。在實践的过程中，小学生积累了更多的生活经验，养成了良好的学习习惯，并主动探究数学规律，把数学知识实践化。

（二）优化教学内容，强化数学运用

生活中处处有数学，数学存在于我们生活的每个角落。小学数学教师要善于寻找和发现生活中的数学素材，并将其引入到小学数学课堂上，优化、充实教学内容，拓宽小学生的视野，丰富小学生的学习体验。小学数学教师可以把小学生熟悉的、蕴含数学知识的生活实例作为数学教学的案例或作为教学的背景导入新知，消除小学生对新知识学习的陌生感，拉近数学与小学生的距离，诱发小学生浓厚的学习热情，调动小学生的积极性和自觉性。小学数学教师必须深挖教材内容，对教材内容进行研究和创新，摒弃教材中缺乏生活气息、脱离小学生生活实际的教学内容，并以小学生喜闻乐见的生活化的教学内容取而代之，将数学知识寓于小学生熟悉的、感兴趣的生活内容中，锻炼小学生的逻辑思维，从而使小学生用数学头脑想问题，用数学的眼光看问题。小学数学教师还可以按照小学生的认知特点，对教材内容进行重新编排和整合，用一个生活案例或一个生活情境引出多个知识点的学习，帮助小学生构建完整的知识脉络，使数学学习更科学、更有条理，也深化了小学生分析问题和解决问题的意识，强化对数学知识的应用。在小学数学课堂上，设计的课堂练习也要具有生活特性，课堂练习的设计应以小学生的日常生活为出发点，把数学问题融于小学生熟悉的生活场景中，挖掘数学知识的生活原型，这样才能全方位地提升小学生的数学综合素养，使其获得更大的进步。