小学语文教学中的情感教育及相关策略分析

漆永尚

摘 要：受年龄因素的影响，小学阶段是开展情感教育的初始阶段，可以取得显著的教学效果。通过情感教育，学生可以更好地感知生活中的各种事物，并在生活中感受到语文的魅力。因此可以说，在小学语文教学中开展情感教育，可以使学生的情感更加丰富，具备更强的求知欲和探索精神，有助于学生未来形成独立健全的人格和个性。文章就小学语文教学中的情感教育及相关策略进行研究。

关键词：小学语文;情感教育;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）24-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.060

一、情感教育在小学语文教学中的意义

（一）拉近师生之间的距离，促进学生的进步

小学生对一门学科感兴趣的前提是要喜欢这门课程的教师，如果不喜欢教师，就不愿意上这门课程，甚至会产生厌恶心理，导致学习效果较差。在情感教育中，教师需要主动拉近师生关系，建立良好的师生关系，在关注学生学习的同时也不能忽视学生的身心发展[1]。

（二）促进学生德智体美劳全面发展

实施情感教育，可以有效促进学生的全面发展。通过情感教育，教师教导学生热爱生活，热爱科学，热爱劳动。目前我国大力推广新课改，提倡素质教育，目标在于培养全面发展的综合素质较强的学生。情感教育恰好满足这一条件，能够培养学生健康、正确的人生态度和信念。

（三）帮助学生树立正确的世界观和价值观

小学生一天中的大部分时间都是在学校生活，所以言行举止极易受到教师的影响。小学生正处于培养正确的价值观和世界观的重要时期，所以教师在学生面前需要谨言慎行，注意对自身素质和修养的提升，做好学生的榜样[2]。

（四）提升学生的自我调控能力

小学生年纪尚小，对于事物的认知不够完善也不够准确，自我控制能力也比较差，难以有效控制自己的行为和情感。通过情感教育，小学生可以具备辨别是非的能力，对自身的行为和情感进行有效的控制，发展成为更优秀的人才。

（五）完善学生的人格，促进学生的个性发展

小学生尚未形成完善的人格和个性特征，所以一旦對一件事产生看法后就不会轻易更改，如不及时进行干预，甚至会影响他们未来的发展。也就是说，如果学生对事物产生一个错误的认识，未来其个性和人格的发展都会受到影响。在语文教学中结合情感教育，可以对学生的人格进行完善，有效避免出现上述问题，促进学生个性的良好发展[3]。

二、语文情感教育的特征

（一）情感性

语文这一学科的情感十分丰富，教师需要在教学的过程中落实情感教育。语文情感教育是指在教学期间，将较多的情感投入其中，使学生对知识的了解更加深入。教师要充分发掘学生内心的情感，使学生对语文学习更感兴趣。师生之间可以进行更多的情感上的交流，使学生更加亲近教师，以有效提升课堂的教学效果。

（二）形象性

在小学语文教育中，形象性情感教育十分关键，因为教材中所收录的课文中活跃着各种生动感人的形象。此外，教师在教学期间需要多应用描绘性的语言，并将其转化为形象性的教学思维。教师在教学时，要结合多媒体教学手段，生动呈现情感教育的直观形象。学生产生身临其境的感受，在课堂上的思维会更集中，教学效果会更好[4]。

（三）审美性

因为语文教学中有美育的目标，所以在教学过程中情感教育具备审美性特征。在教学期间，教师应该重视语文教学的审美性，注重对美的追求和表达。在此基础上，情感教育可以发挥更好的效果，方便学生理解所学习的知识。

三、小学语文教学期间情感教育的实施策略

（一）建立平等、和谐的师生关系

教师需要转变传统的教学观念，与学生建立良好的关系，二者之间可以平等地沟通交流。在课下，教师可以参与学生的游戏和体育锻炼等，拉近与学生的关系。教师要为学生留每天写日记的作业，让他们记录下身边发生的小事，帮助教师更加深入地了解学生，并帮助学生及时纠正错误的思想。此外，教师还可以每天给学生分享新闻、小故事等，使学生对语文学科的学习兴趣更加浓厚，养成良好的学习习惯，提升教学效果。

（二）创设情境教学

通过情境教学，学生产生身临其境的真实感受，方便交流情感。如在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以为学生放映相关影片，引发学生的爱心和同情心，从而更好地了解文章的内涵，完成教学任务。

在情境教学中，需要突出学生在学习中的主体地位，而教师在其中扮演着引导者的角色。在学习一篇课文时，可以由师生分别扮演不同的角色，通过朗读课文中人物的台词，让学生和人物之间产生情感共鸣，从而实现情感教育的目的。一篇好的课文往往具备强烈且真挚的思想情感，想让学生对课文内容有深刻的体会，仅通过教师单纯的讲解是不行的，还需要学生自己朗读，自己体味其中的内在意蕴。

（三）培养学生的自信心

学生间存在个体差异，在学习上有的吃力，有的轻松。基于此，教师需要在教学期间，注重对学习自信心的培养，及时鼓励并肯定学生的成绩。对于成绩不理想的学生，教师可以与其谈心，为其指导学习方法，保证学生的学习环境足够宽松平等，让学生在语文学习的过程中感受到正能量。教师需要建立健全的评价机制，鼓励学生之间互相进行评价，并结合学生家长给出的评价，综合对学生进行全面评价。

（四）建立合作学习小组