“思维导图”在小学英语教学中的运用策略

张清清

摘 要：对于学生来说，学好英语是很困难的一件事，既要学单词，还要会阅读。对于英语教师来说，教好英语也不容易，面对不同层次的学生，需要不同的教学策略。思维导图是有效的方法之一，能够改善枯燥的英语课堂氛围，将零散的英语知识点系统化，有利于学生深层次的学习。本文将分析小学英语教学的现状，对思维导图在小学英语教学中的应用进行探讨，希望能够为广大英语教师提供参考。

关键词：思维导图;小学英语;英语教学

中图分类号：G62         文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）23-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.050

思维导图作为一种行之有效的思维训练工具，给小学英语教学带来了巨大的变化，学生可以按照思维导图进行预习，还可以按照思维导图进行复习，给学生指明了学习的方向。小学英语新课程标准提出：英语教学要体现灵活开放的特点，尊重学生的个体差异，倡导学生体验参与，提升英语水平。但是在实际教学中，有些教师对思维导图的运用还存在着一定的误区，使思维导图在小学英语教学中发挥不出其应有的作用。因此，如何全面、正确的运用思维导图辅助英语教学，就成了教师急需解决的问题。为此，教师要优化教学策略，挖掘思维导图的内涵价值，利用思维导图引领学生系统地学习英语知识，构建完整的知识体系，实现学生学习效益的最大化和英语教学效果的最优化。

一、小学英语教学现状分析

（一）注重成绩，不重视学法

小学英语教学受传统教学理念和考评方式的影响很深，以至于当前还有很多英语教师把英语成绩作为评价学生的唯一标准，只要学生的英语成绩不好，就会被划到差生的行列。对待考试，英语教师会设计出各种各样的试题和形式，但是却忽略了在日常教学过程中教给学生学习方法。很多英语教师都有这样的想法，只要学生记住每一个单元的重点单词和句型，学生的考试成绩就不会很差，而大多数学生还停留在死记硬背上，学生知其然不知其所以然，导致整个英语学习都是枯燥的，使学生丧失英语学习的兴趣。

（二）注重整体，不重视个体

小学大多数都是大班制，一个班级里有很多学生，而且每个学生的个性和学习能力都不同，这就使得教师不能顾及每一个学生的感受，教学采用一刀切的方法，选择的教学内容也是固定式的，没有做到因材施教。经常会有学生走神后跟不上教学进度，还有的学生由于缺乏与教师的沟通，导致对英语学习失去信心。在这样的环境下，教师只注重班级整体，要求课堂要保持安静，认真听教师讲课，至于学生是否听懂并不关心，也不重视对学生的学法指导，学生表面上是在听课，实际上心思并不在课堂。

（三）注重课堂，不重视实践

目前，有一些教师把主要的精力都放到课堂教学上，诸如对英语单词，英语句型等的教学，而忽视了英语实践活动的作用，很少组织学生进行英语实践，这样造成了学生英语高分低能的现象，很多英语成绩好的学生却不敢开口说英语，这需要引起高度的重视。还有的教师认为英语实践等上了初中再组织也不迟，小学阶段就是要学好英语基础，这种思想也限制了小学英语的整体发展，使得学生对英语的好感下降，不利于形成良好的英语语感。

二、思维导图在小学英语教学中的运用策略

（一）巧用思维导图，丰富词汇储备

词汇是学习英语的基础，学生必须要掌握丰富的词汇，才能够为以后的学习打牢基础。教师可以巧妙地运用思维导图的方式辅助词汇教学，一方面拉近学生与词汇的距离，改变学生错误的学习习惯，另一方面有利于养成记忆词汇的好习惯，提高学生的主动性。词汇与词汇之间也是具有一定联系的，不要把词汇孤立起来，教师可以利用思维导图给学生进行词汇的拓展，每讲到一个新的词汇时，要进行适当的延伸，让学生清楚地认识到与之相关的词汇或者衍生词汇，这样能够促进学生对所学词汇的掌握，在无形中提升词汇储备量。教师可以利用思维导图的树型图进行联想和关联教学，从树根往上，从树枝到树叶，以此类推，能够让学生接触到很多书本上没有的词汇，使学生的学习过程更丰富，学习成果更突出。教師还可以用思维导图进行整理词汇教学，引导学生将学过的英语词汇进行分类整理，可以按照词汇的结构，也可以按照词汇的含义，最终整理出一张生动、可视的认知结构图，帮助学生快速记忆词汇，并且很好的运用到实践中，从而强化学生的学习体验，把单词学习当成一种乐趣。

（二）结合思维导图，提高阅读实效

小学是阅读的起步阶段，虽然在小学英语教材中没有长篇大论的内容，但是学生的阅读效率却并不高，究其原因，主要是英语教师在阅读教学时只关注词汇和语法的讲解，没有引导学生自主阅读，把英语文章肢解开来，学生找不到文章的主旨。在新时期，教师必须转变思路，带领学生学习阅读技巧，帮助学生分析文章脉络，并且运用思维导图将复杂的英语知识简单化，形成师生互动的良好局面。教师可以在课前给学生展示思维导图，要求学生按照思维导图的内容进行阅读，在阅读中找出自己不懂的地方，由英语教师进行统一的答疑解惑。与以往不同，学生按照思维导图的顺序，很快就把文章读完了，而且也弄清了文章的主旨思想，这对于学生的成长是十分有利的。教师还可以等学生阅读完文章以后，给学生出示思维导图，让学生按照思维导图去反思自己的思路是否正确，在不断地训练之后可以提高学生的阅读水平，使学生掌握多样化的阅读策略。而且，教师还可以鼓励学生自己去画一画文章的思维导图，每个学生画出的思维导图都有差别，这时英语教师不要评判谁对谁错，而是耐心地给学生分析和纠正，把英语课堂真正还给学生。

（三）利用思维导图，拓宽写作思路