基于生本理念的高中物理生本课堂的构建研究

米小东

摘 要：物理学科是高中知识体系的重要组成部分，不仅涉及抽象的理论知识，还需要学生动手实际操作，因此，教师要重视师生互动，提高学生的主体地位，以生本理念为教学主线，培养学生自主探究的能力，改善高中物理教学现状。文章结合高中物理教学实际情况，从几个方面讨论了生本理念下高中物理课堂教学的构建策略，以促进其取得更大的发展进步。

关键词：生本理念;高中物理;生本课堂;构建策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）24-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.033

生本理念对高中物理有指导意义，可以帮助教师提高学生的主体性，以培养学生独立分析、解决问题的能力，是新课改对物理教学提出的新要求。因此高中物理教师应突破传统教学关，将生本理念作为课堂指导思想，培养学生物理素养的同时，促进学生全面发展，以提高高中物理课堂的教学水平。

一、构建高中物理生本课堂的积极意义

（一）促进学生全面发展

随着现代社会的不断发展，对我国教育事业提出了新的要求，培养高中生的综合素质成了高中物理课堂的新趋势。因此，高中物理教师应重视生本理念，并在此基础上完善教学中的不足与问题，做到在教育教学中反思、纠错、检查，完成由“知识传播者”到“学生发展进步引导者”角色的转变，以使整个物理教学过程更加完善。教育教学中应重视对物理不感兴趣的学生和学困生群体，用有效的教学手段激发他们的学习热情，打造一个学生主动积极参加物理教学活动的外部氛围，有助于培养学生的物理素养及学生身心健康全面发展。

（二）培养学生创新意识

传统物理课堂以教师讲授为主，学生被动接受教师传授的理论知识、实验方法、操作过程等，学生只能盲目地模仿前人的智慧和经验，不仅阻碍了学生个人素质的提升，甚至会阻断社会的发展进步。因此，高中物理教师应重视生本理念，以培养学生的创新意识为教学主线，提高学生在学习过程中的主体性。融入生本理念的高中物理课堂，学生要在教师的讲解下积极思考、主动探索，真正做到在学习中“质疑、发展、创新”，提高创造想象能力，潜移默化地培养学生的创新意识，提高创新素质。

二、构建高中生本课堂现存问题

（一）师生缺乏互动

构建高中物理生本课堂最直接的手段就是师生互动，通过教师的引导，让学生积极主动地参与物理教学活动，增加学习物理的乐趣，给学生自由发展的空间。但是目前高中物理课堂教学中，教师过于重视自己的主体地位，进行理论讲解与实验操作时缺乏“师生互动”，学生只能任由教师展示，被动接收，失去了参与权。这样的物理课堂不仅降低了生本理念的渗透性，也增加了学生学习物理的障碍，无法掌握关键知识点与实验操作过程，让学生陷入不想学、不爱学的尴尬局面。

（二）学生自主学习能力欠缺

物理是高中阶段教学难度较高的科目，知识点不仅复杂，而且抽象，学生在掌握与应用上无法贯通，增加了学习物理的负面情绪，降低了学生学习物理的主动性、积极性。教师要想构建高中物理生本课堂，务必要以培养学生自主学习能力为首要前提，改变学生的被动学习状态，通过有效教学手段，培养学生正确思考问题的能力，让学生学会主动、积极、独立地解决物理问题。

（三）教师语言能力欠缺

物理课堂要让学生满意，教师应具有扎实的语言功底，在物理教学时不仅要简练，还要幽默，充满感染力。物理本身是一门知识点比较枯燥乏味的学科，难度较大，学生需具有较高的学习热情，才能克服学习障碍，提升自身的物理素养。学生学习物理的热情，除了自身兴趣外，更多来自教师的引导。现阶段的高中物理教师大部分学的是理科，理论素质过硬，但教学时语调贫乏、缺少热情，教师语言功底的欠缺加大了物理教学的难度，不利于物理教学的良性发展。所以物理授课教师语言能力欠缺，也是阻碍生本课堂构建的主要因素。

（四）教育观念落后

生本理念是符合新形势下教育发展的新观念，但是现阶段的物理教师大多还沉浸在传统教学理念的阴影下，以“满堂灌”为主，让学生机械地背诵知识点，不能有效地理解与运用，增加了学生学习物理的压力。这样的学习模式不仅降低了学生学习物理的积极性，还会造成学生过于依赖教师，懒得思考的局面，增加构建生本课堂的难度。

三、构建高中物理生本课堂的具体对策

（一）通过培养学生的自主探究能力，构建高中物理生本课堂

传统物理课堂以教师为主体，是典型的“一言堂”模式，学生没有思考的时间与空间，对于某些知识点的学习与操作过程，学生只能根据教师的讲解表面记忆，很难深入理解并运用。物理不同于其他学科，不仅知识点较为抽象，而且对学生的思维逻辑能力要求较高。因此，教师在教学时要重视对学生自主探究能力的培养，帮助学生构建物理思维模式，在遇到问题时，让学生能自主形成解决问题的思路，进而提高学生的物理素养。另外，教师应主动适应角色的转变，在讲解理论知识與实验操作时，增加学生自主探究的环节，通过完成教师设置的目标，不仅加快了学生的理解程度，还激发了学生学习的自信心，落实了生本理念下的物理教学。

教师在教学过程中要激发学生的主体角色，在传授理论知识的基础上，将实验步骤、理论、目标、标准讲明白，然后引导学生动手操作。学生在自己动手独立探索时，容易产生各种各样的问题，此时教师切勿直接给出答案，而是要通过有效点拨、辅助，引导学生自己探索正确的实验结果，从而构建完善的物理知识框架。所以高中物理教学与其他学科有所区别，教师本身要通过网络、资料、书籍等手段，加大对行业前沿理论知识的掌握程度，从而正确点拨、引导学生，打造一个活泼有趣的物理课堂，提高物理课堂的实效性。