《清贫》教学设计

任本秀

教材分析：

《清貧》（统编语文五年级下册）一文选自无产阶级革命家方志敏先生的著作《可爱的中国》，是一篇略读课文。《清贫》一文以第一人称的形式讲述了方志敏被俘后被两个国民党兵士搜身、逼问的经历，以独特的角度展现出一位共产党人坚定的革命信念和舍己为公的品质。《清贫》一文的语言表达独具特色，叙议结合，故事情节引人入胜，人物之间有明显的对比，能激发学生的阅读兴趣。教师在教学时，要结合学生的心理特点和认知基础，适度拓展背景资料，引导学生正确认读“矜”“褂”等生字，做到联系上下文或注释理解“矜持不苟”“齿冷三天”等词语的意思，要通过多种形式的读、议、想让学生感受方志敏舍己为公、临危不惧的形象，体会“清贫”的真正含义，在聚焦爱国主义主题的同时体会无产阶级革命家的精神品质，并让学生通过对人物动作、语言和神态的描写的学习掌握刻画人物内心的表达方法，在尝试迁移运用的过程中做到读写结合。

教学过程：

一、入题：整体回顾，凸显单元之“重”

1.谈话导入。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”在本单元的前几篇课文的学习中，我们通过对人物的动作、语言、神态的描写体悟着革命先辈内心的责任感和使命感。在《古诗三首》的学习中，我们感受到了边关将士的豪情壮志;在《军神》一课的学习中，我们见识了川东支队刘伯承将军意志如钢的英雄气概;在《青山处处埋忠骨》一课中，我们体会了毛主席不徇私情的伟人胸怀。今天，我们将共同学习无产阶级革命家方志敏的故事。

2.交流分享。学生自主交流分享课前收集的有关方志敏的资料。

3.揭示课题。今天我们学习的课文选自无产阶级革命家方志敏先生的著作《可爱的中国》。（板书课题，学生齐读课题）

设计意图：回顾本单元学习的前几篇课文，再次强调本单元的人文主题和语文要素，让学生进一步认识“通过动作、语言和神态描写来刻画人物内心”这种表达方法的重要性，为略读课文的自主学习做好铺垫。同时引入作者简介，加深学生对人物的印象，引出课题，拉近学生与文本之间的距离，引发学生的阅读期待。

二、入文：由词及段，梳理内容之“脉”

1.理解课题。学生联系生活实际谈谈对“清贫”这个词语的初步理解，出示资料（“清贫”一词出自《五诫篇》：“与其浊富，宁比清贫。”），引导学生结合资料和课文的第一自然段与最后一个自然段来理解题目的意思。

2.学习导语。作者围绕着“清贫”这个关键词语，发表了自己的看法，为我们讲述了一个特别的故事。课文标题下有这样一句导读语，请大家齐读（“默读课文，说说你从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中，体会到他怎样的品质，再和同学交流你对‘清贫的理解。”）。

3.明确目标。“体会品质”与“交流看法”。学生自读全文，要求读准字音，读通句子。

4.词语检测。出示词语，指名读，齐读。

筹集 俘虏 金镯 威吓 企望 彼此

深山坞 汗褂裤 衣角 裤裆 矜持不苟

（重点正音：“筹”“镯”是翘舌音;“吓”是多音字;“坞”是第四声;“衤”字旁的字可归类识记）

5.思考问题。通过出示的词语，我们可以找到与方志敏所说的“清贫”相关的一些细节，请快速浏览课文，看看围绕“清贫”，课文写了几件事？（引导学生将课文分为三部分来理解：课文开头这一部分写出了作者的观点，课文中间这一部分通过写“搜身无获”和“家贫如洗”这两个事例来进一步说明自己的观点，课文最后这一部分简短有力地强调了“清贫”的意义）

6.自由讲述。齐读课文第一自然段和最后一个自然段，说说你从中体会到了什么？（学生自由表达，言之有理即可）

设计意图：关注学生易读错、难理解的词语进行分类指导，做到扫除字词障碍，让学生读通课文，并以关键词“清贫”为导向，帮助学生理清文章脉络，初步感知文章主要内容，体会作者叙议结合的表达特点。

三、入情：聚焦对话，品读人物之“异”

1.回答问题。作者为了更好地说明自己对“清贫”的看法，先为我们讲述了“一桩趣事”，这桩“趣事”指的是什么？

2.完成表格。作者通常都会运用人物的语言、动作、神态描写来展示精彩的故事情节。请自读课文第二自然段至第八自然段，找出描写人物动作、语言、神态的句子或短语，自主完成下面的表格。

3.交流互动。你从作者对人物的描写中体会到人物怎样的特点？

方志敏：神态描写——“我微笑着淡淡地说”;语言描写——“我们革命不是为着发财！”（临危不惧、信念坚定）

国方兵士：动作描写——“搜、摸、捏、抢”等;神态描写——从“满肚子热望”到“用凶恶的眼光盯着我”，再到“企望”最后“怀疑而又惊异的目光望了几遍”的过程;语言描写：“绝对不会没有钱的……”（贪婪狡猾、以权谋私）

4.合作读文。师生带着对人物的理解，合作读课文中方志敏与国方兵士的对话。教师读旁白，一、二组学生读方志敏的话，三、四组学生读国方兵士的话。（体现不同人物的语言时要用不同的语气来读）

5.扮演角色。学生分角色演方志敏与国方兵士对话的这个片段，在关注方志敏与国方兵士的动作和神态中再现当时的情景。（在学生表演的过程中，教师引导学生结合课文内容对扮演者进行评价：是否将语言、动作、神态表演清楚。并启发学生交流：此刻你们看到了一个怎样的方志敏？看到了两个怎样的国方兵士？教师根据学生的回答板书，引导学生理解“矜持不苟”的意思：严谨端庄，一丝不苟。教师小结：以不同的动作、语言、神态描写可以看出不同的人物品质）

6.观看视频。（1）教师采访扮演方志敏的学生：你此刻想的是什么？（预设：我真的没有钱，你们怎么搜也没有用）（2）教师采访扮演国方兵士的学生：你此刻想到的是什么？（预设：他怎么可能没钱，他可是当大官的！我们这儿当大官的都有钱）（3）播放短视频资料，学生边看短视频资料边思考：方志敏为什么如此清贫？他的钱到底去了哪？（观看视频之后引导学生进一步说说对方志敏的认识，出示并让学生反复读方志敏说的话：“我们革命不是为着发财！”教师小结：正因如此，革命先辈们才注定是清贫的）

設计意图：通过自读课文与填表、朗读、表演、评议及换位思考等让学生感悟人物之间的鲜明对比，从课文中人物的语言、动作、神态进行分析，做到自主梳理课文内容，聚焦人物对话，体会人物品质，达成课文导读语的第一个学习目标。

四、入理：内外关联，体悟精神之“根”

1.谈理解。除了用被搜身的经历来说明自己的清贫，方志敏还写到了家中的情况，请默读课文第九自然段。想一想：方志敏的“传世宝”指的是哪几件？与你想象的“传世宝”一样吗？借助这些“传世宝”，联系上文说一说你对“齿冷三天”的理解。（预设：讥讽嘲笑、鄙夷）

2.说看法。你对课题中的“清贫”二字是否有了更多的理解呢？学生充分交流看法。

3.读课文。教师相机引出课文最后一段话：“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”学生个别读，全班齐读，读出气势。

4.填句子。出示句子，学生填空。（1）“    ，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”（2）各学习小组代表汇报一个收集到的革命故事。学生根据收集到的革命故事中的人物的语言、动作、神态来体会人物的品质，进行填空。如：《金色的鱼钩》的故事，“    （舍己为人），正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”;《王二小》的故事，“    （机智勇敢、不畏牺牲），正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”。

5.激情感。方志敏和无数的革命先辈，正是用坚定的信念和大无畏的革命精神取得了革命的胜利。所以，方志敏和无数的革命先辈的清贫只是生活上的清贫与物质上的清贫，在革命道路上，这些怀抱坚定信念、矜持不苟、舍己为公的人们，为中华民族创造了最宝贵的财富。这句话，也永远留在我们心中。（出示：清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！学生满怀激情地齐读）

6.拓想象。出示：一九三五年五月二十六日写于囚室。课文末尾记录了文章写于何时何地。大家可以想象一下：当时还发生了什么呢？（引导学生交流，然后推荐学生在课后阅读方志敏的书《可爱的中国》）

设计意图：本环节的教学抓住课文中的关键语句让学生反复研读，加深学生对人物的认识。并通过学习、拓展和训练，巧妙地对学生进行了思想品德教育，让学生感悟革命者为了战胜困难付出的努力和决心，也对“清贫”二字有进一步的理解。课前的资料收集都是为学生学好课文做好背景上、思想上和情感上的准备，让学生与历史更加亲近，让革命先辈的形象更加鲜明。