浅析初中英语开放性探究式阅读教学策略

【摘要】在初中英语教学中，阅读教学是最重要的组成部分之一，也是中考英语最重要的考察部分。我国大部分初中英语教师关于阅读的教学方式比较单一，学生的英语阅读成绩得不到提高。新课程改革要求初中英语教师必须对教学方法进行不断的调整与创新，加强对初中英语阅读教学方法的改善已经迫在眉睫。本文着重对初中英语开放性探究式阅读教学策略进行了全面的探讨。

【关键词】初中英语;开放性探究;阅读教学

【作者简介】宋娣，丰县师寨镇师寨初级中学。

英语阅读能够帮助我国中学生对世界文化进行更深入的了解，能够对课堂上学到的英语词汇语法知识进行巩固，也是培养学生语言理解能力和表达能力的重要教学。加强英语阅读教学，能够使学生提升自身的文化修养，提高自身的英语学习能力和交流能力。近年来开放性探究式教学方法在我国初中英语教学中应用越来越广，本文着重对初中英语开放性探究式阅读教学策略进行了分析。

一、探究式学习与阅读教学的关系

我国当前初中英语教学中，英语阅读教学的目的是提高学生的阅读技巧、文字理解能力、语言表达能力以及英语使用能力等，使学生能够真正喜欢学习，逐渐形成自己风格的体系，进行高效率的学习。学生要打好英语基础，对英语词汇和语法进行详细的学习，打破母语的思维定势，锻炼自己的头脑，观察和识别语言的差异。探究式学习与英语阅读教学能够进行很好的融合，使学生通过英语阅读开阔视野，对英语基础知识进行巩固，培养学生学习英语的兴趣。兴趣是初中生学习英语最好的老师，对于初中学生來说，在初中学习英语是英语学习事业的开始和基础。因此，为了使学生积极学习英语，教师需要在此阶段培养学生对阅读英语的兴趣。但是，在当前的课堂教学中，大多数教师容易忽视这个问题，不能正确地引导和发展学生对阅读的兴趣，导致很多学生在阅读英语时感到无聊。随着时间的流逝，阅读英语将成为学生学习的负担，因此，学生的阅读能力当然不会提高。

探究式学习方法与传统教学方法有很大区别，更有利于学生学习新知识。创造性学习与传统的学习方式相比，具有更强的适应性，能够帮助学生自发探索的英语知识，为学生提供良好的学习环境，提供多种获得知识的方法，并增加深层的运用机会。让学生们形成自发性的学习态度和良好的学习方法。在学习中体现了积极探索和合作的精神，使学生能够将英语基础打得更牢固，全面促进学生英语水平的发展。

二、初中英语阅读教学中的问题分析

1.教学方法陈旧。在初中英语阅读教育中，教学方法过于陈旧，降低了学生的学习效率。大部分初中英语教师只关注英语成绩，对于学生综合素质的培养并不重视，使学生很难提升英语阅读成绩。

现在很多英语教师已经摆脱了传统的单向灌输式教学思想，学生也能真正参与课堂，学生的语言技巧并没有得到提升。

2.开放性不足。在初中英语教学中，学生才是教学最重要的主体，我国当前大部分初中英语教师对于英语课程的开放性并不重视。很多教师对于教师与学生之间的沟通与交流并不重视，也没有针对英语教学内容进行开放性教学，没有充分激发学生对于英语阅读的好奇心和兴趣。但是，现有中学的英语读解课程开放性不够，对语法和语言解说过于关心，无视段落和语编的分析，脱离了文章文化性和上下文的联系。如果缺乏文化背景，课堂和生活联系不充分，对初中英语阅读和教学质量的提高产生了重大影响。

3.激励性不足。我国当前初级中学的英语阅读教材，授课内容有很大限制。上课时，对于学生的提问，一部分老师不够耐心。即使学生正确地回答，老师也没有给予足够的肯定和鼓励。学生缺乏成就感，对学生的英语学习感兴趣的培养没有帮助。同时，现有的教育手段单一、落后，游戏教育法和意境教育法也不能灵活使用。

三、初中英语开放性探究式阅读教学策略

1.教师与阅读。教材作为阅读的载体具有固定性，而教师具有自身的主观能动作用。教师能够通过对阅读的解读，更好地完成与学生之间的对话，教师、教材以及学生之间存在主体之间的关系。

2.师生与阅读。教师、学生之间的对话关系体现出师生与阅读之间的关系，人是编辑阅读的主体。各阅读之间存在着一定的关系，主要包括以下几点：其一，同一阅读内部组成要素之间的关系;其二，编撰不同阅读主体存在着不同的关系。我国英语教材在详细设计的过程中，阅读主体之间的内容存在着很多差别，传统的教材存在着内容类似的严重问题。阅读教材在排列的顺序、编写体系、章节的详细制定以及主题的内容，设计的结构十分类似，如果教材的个性不能体现，师生与阅读之间的对话无法顺利展开。

3.师生与自我。在主体间理念下对话性阅读教学策略在试卷评讲中，要对重点的知识点进行详细的剖析，对容易出错的地方着重进行整理。师生之间的关系是保证师生顺利沟通的前提，每一个学生都有自身的独立思想与见解，体现了学生的自我意识与思想。教师在教学的过程中要充分对学生的自我意识进行了解，把握每一个学生的个体思想，针对学生思维模式对其存在的问题进行辅导。教师在培养学生的过程中，要对每一次考试的试卷进行保存，找出学生容易出错的知识点，并且反思自身在教学过程中是否存在问题。教师需要着重对教学的内容、难点以及方法进行反思，及时调整自身的教学状态，顺利开展英语教学工作。

例如，教师可以从试卷中找到学生容易出错的问题，整理成册，进行详细的分析。整理之后的习题册需要对学生进行精讲，使学生能够及查缺补漏，发现自身知识以及学习方法等方面存在的不足，加强对话性教育，完善英语教学。

4.加强课前学生自主阅读。如何优化初中英语读教育策略，是教师在学生正式学习前的自主阅读，正是学习中的交互阅读，以及正式学习后的阅读和输出。不同的部分对学生的阅读能力提出不同的要求，从而教师可以积极地渗入各种素养指标，在各个阶段中锻炼学生的素养技能，并指导加强其阅读效果。首先在课堂前，教师应该鼓励学生自主读书，并为此指定方向和重点，从而使学生了解到在事前阅读的环节中必须攻克的难点，在课堂前可以得到一定的认知，节约课堂时间有利于提高教学的效率。在上课前阅读的过程中，必须克服三个难点。第一，语言知识要素。第二，阅读章中的文化间隔。第三是阅读章的整体大意。在前面两个任务难点中，学生通过课前的阅读理解词篇中不太明白的知识，选择有难度的知识进行解析。为了了解更具体的知识含义，学生还可以通过网络了解各种详细知识的多元意义、例文和故事的来源等。研读之后，如果读解文中有文化方面的内容，学生可以通过信息技术的智能化手段来查找文化背景的含义，突破文化壁垒。最后，学生在克服语言知识的难点和文化间隔的障碍后，可以应用教师教给的一些阅读方法展开初步探索。例如，省略读法，将重点转向标题，在段前、段后和段中的主题文中，分析各重要位置语句的意思，得到大致的理解。在这一系列过程中，核心素养理念得到了良好的执行，学生可以通过许多自主化学习方式，养成良好的自我学习习惯。然后通过分析文化因素，获得对多文化的欣赏，提高文化素养品质。

5.加强课堂学生互动阅读。在英语阅读的前期，教师指导学生根据读书的重点分析语言知识，并突破文化的限制，获得一定的认知和理解，接着在课堂教学中提升课堂的互动性，活跃气氛，让学生对阅读进行深入分析。例如，学生之间可以展开交互阅读，自发组成学习小组，开展相互交互合作。这样，学生才能从各个角度对教学教材获得客观认识，通过发挥小组内成员的集体智慧来增强读书效率，从而对教学教材展开全面解读。学生可以建立类似于英语阅读的理解感，从而提高对文章的认知，促进学生的理解。大声朗读以促进对文章的理解可以说是获得结果的相对较慢的方法，但是它可以促进理解、语言表达、语言感觉和其他方面。同时，大声朗读需要鼓励新思想和学生兴趣。

分析与环境问题相关的多领域内容，提取详细信息以获得理解。在小组互动中，每个人对环境问题的认识都是不同的，这会有效地形成批判的思考方式，有助于成员们认同和反驳他人的观点。这个活动过程可以有效地锻炼学生的批判性和逻辑思维，在核心素养目标下塑造其良好的思维质量。

6.加强课后阅读巩固。通过读书探究，可以加强学生对知识点的理解，加深对内容的理解。为了保障学生对英语知识的消化和内容的领悟，教师需要拓展读后巩固环节，让学生反复巩固阅读所学。在这个过程中，学生将有效地贯彻核心素養理念，通过阅读，为学生的语言能力培养提供平台。

例如，在初中英语阅读“Spring Festival”教学之后，教师可以针对主体，为学生布置阅读课后作业，并针对文章内容向学生提出问题，引发学生展开深层次讨论和探究：What are they doing？What can we do for Spring Festival？，学生使用开放性探究式阅读针对这一阅读部分进行总结，论述课堂上所学的内容。其中，学生可以有效地注入对自己教育内容的理解，输出个人的主观意见和观点。同时根据课堂上的交互交流结果输出客观的思考方式，从多个角度论述环境问题。这样的方法对学生的语言构造和思考能力进行了非常测试，要求在文字制作时发挥思考能力，提高语言之间的严密性，确保总结效果。因此，在这个阶段中核心素养理念也得到了良好的执行，保障了学生的课后巩固效果。

四、结语

初中英语教学最终是为了让学生理解并掌握英语这一实用语言，能在实际的学习和生活中更好地运用。因此，作为中学英语教师，不断革新教育方式，深入研究开放式的探究式教育方法，使学生在课堂上拓宽思路，实现自主学习、革新学习。

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