思维导图在初中英语教学中的应用

【摘要】英语作为世界通用语言，在经济全球化的今天，越来越受到人们的关注与重视。初中作为小学与高中之间的过渡时期，是帮助学生养成良好学习习惯、提高学生知识水平和综合素养的重要阶段。在新课改的教学背景下，为了进一步提高初中英语课堂教学的有效性，教师需要在“以生为本”教学理念的引导下，积极创新教学模式和手段，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。思维导图的应用，能够有效促进师生之间的交流互动，降低初中英语学习难度，同时锻炼学生的英语思维，帮助学生构建完整的英语知识体系，是提高初中英语课堂教学水平的重要手段之一。本文主要就思维导图在初中英语教学中的应用措施进行详细的分析与探讨。

【关键词】思维导图;初中英语;应用策略

【作者简介】陈锦香，深圳市南山区前海学校。

引言

思维导图是一种放射性的思维表达方式，具有直观、形象等特点，能够以内在联系的方式将不同的知识点串联成一张完整的知识网络。在新课改下的初中英语教学中，为了满足学生的学习需求，加强学生的学习效果，教师可以充分利用初中生思维活跃度高、喜欢新鲜事物的特点，将思维导图灵活应用到词汇、语法、阅读和写作教学中，打破传统教学模式的束缚，弥补其中的问题和不足，有效提高课堂教学的质量与效率，为学生英语综合能力及素养的培养与提升打下坚实的基础。

一、 思维导图在初中英语教学中的应用价值

1. 激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习和探索的最大动力。在初中英语教学中，传统的教学模式以单方面知识灌输为主，学生只能通过死记硬背的方式进行学习，被动的学习状态很容易让学生感到枯燥乏味，进而失去学习的兴趣和积极性。而思维导图则能够以图文并茂的方式，打破传统教学模式的限制，活跃课堂教学氛围的同时，有效增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和热情，让学生能够在积极主动的参与过程中，提高自身的英语学习质量与效率。

2. 降低英语学习难度。英语作为学生的第二语言，在日常生活中本就缺乏良好的语言环境，再加上英语的表达方式与汉语有着很大的区别，学生在学习的过程中，常常会感到无从下手。思維导图在初中英语教学中应用，通过图文结合的形式，不仅增加了课堂教学的趣味性，还能够引导学生在绘制思维导图的过程中，构建完整的知识体系，降低英语学习难度，帮助学生更好地掌握初中英语知识。

3. 提高学生的思维能力。初中阶段的学生正值青春期，思维模式正处于由形象思维向抽象思维发展的关键时期，在学习英语的过程中，对于知识的把握一直处于一个表面的层次，缺乏深层次的感悟，影响学生的学习效果。而思维导图的应用，则能够让学生在教师的引导下，整理所学知识点，并准确抓取其中的一些关键词，通过知识点之间的内在联系，将其联结成一幅清晰明了的树状结构图，既能够加深学生对英语知识的理解与掌握，又能够锻炼学生的英语思维能力，促进学生的综合发展。

4. 构建和谐的师生关系。在传统的初中英语教学中，教师的“教”与学生的“学”是相对独立的两个模块，师生之间缺乏必要的交流和沟通，导致教师与学生无法相互了解和体谅，再加上灌输式的教学模式中，教师占据课堂教学的主体地位，学生在被动的学习过程中，参与度和积极性都不高，还容易对教师产生反感，师生之间的关系非常紧张。而思维导图的有效应用，则是将课堂教学的主体地位逐渐归还给学生，教师只是起到引导的作用，学生需要自主学习英语知识，就学习中遇到的问题和困难，与教师进行合作讨论，提高学生自主解决问题能力的同时，也有效促进教师与学生之间的交流与互动，形成和谐融洽的师生关系。

5. 养成良好的学习习惯。传统的初中英语教学中，教师往往是将一个大的知识点拆分成数个小知识点，方便学生进行记忆，但是由于太过注重细节和基础，反而忽略了学生在整体上对英语文本的感知，不利于学生学习能力和效果的提升。而利用思维导图，教师则可以引导学生从教学中的关键知识点出发，对教学内容进行分析和整理，并按照一定的脉络方向，将其串联成完整的知识网络，并帮助学生养成良好的学习习惯，摆脱对教师的依赖，提高自己的英语学习能力。

二、 思维导图在初中英语教学中的应用策略

1. 思维导图在初中英语词汇教学中的应用。词汇是语言的基础，学生只有掌握了足够的词汇量，才能够在交流的过程中准确表达出自己的观点。因此，在初中英语教学中，教师的首要目标就是加强词汇教学，帮助学生增加词汇量，构建更加完善的英语学习系统，以此来加强学生的英语学习效果。初中阶段的英语词汇教学相较于小学阶段，难度和词汇量都有明显提升，死记硬背的学习方式已经不再适用，教师需要采取创新型教学方法，对学生的英语思维进行启发，提高学生的记忆力，加强学生的英语词汇学习效果。而思维导图的有效应用，则可以充分利用学生之前掌握的基础知识，引导学生通过发散性思维方式，将新学的英语词汇与已有的词汇储备进行串联，编织成一张英语词汇网络，拓展学生词汇量的同时，帮助学生更好地理解和记忆。

例如，在教学深圳牛津版八年级英语上册第七课“Traditional jobs”的时候，教师可以通过提问“What are the common jobs in life？”来引导学生以“jobs”为关键词，结合日常生活，总结出“教师”“司机”“医生”“演员”“服务员”“警察”“工人”等常见职业，加深学生对相关词汇，如“teacher”“driver”“doctor”“actor”“waiter”“polic-eman”“worker”等的掌握，然后再用“What things do they have to do every day？”的问题引发学生思考，巩固学生对职业词汇的掌握，同时进一步拓展学生的词汇量。

此外，教师还可以引导学生就单词的格式、含义、结构等进行延伸和拓展，帮助学生总结词汇的特点和规律，并整理相关词汇绘制思维导图，丰富学生词汇量的同时，加深学生对英语词汇的掌握程度。如以“active”为核心，延伸出的词汇有act、activity、actively、activeness、action等;以“i-e”结构为核心，可以辐射出like、bike、nice等词汇;形容词比较级一般都加er后缀，如warm-warmer、cold-colder等。

2. 思维导图在初中英语语法教学中的应用。语法是英语教学的重难点部分，主要是因为英语在表达逻辑上与汉语具有较大的差异，学生在学习的过程中，很容易受母语思维的影响，出现所谓的“汉语式英语”现象。初中阶段的英语教学，之所以会比小学英语教学在难度上有明显提升，主要原因就是初中英语教学中涉及大量的语法知识，学生需要对其进行熟练的把握和准确的判断。为了进一步加强初中生对英语语法知识的掌握，教师可以借助思维导图，引导学生对所学语法知识进行分类总结，帮助学生构建相对完整的语法知识体系，方便学生进行理解和掌握。

例如，教师在为学生讲解“it”这个词的用法时，可以通过思维导图的方式，将“it”作为关键词，对其各种用法和一些特殊句型进行延伸与拓展，并按照类别进行归纳和整理，方便学生对相关知识点进行集中记忆。又如，在教学“be careful”的用法时，可以用思维导图的方式，将“be careful”在不同语境中的应用方式进行列举，并根据其“当心”“注意”的词义，引申出与之含义相近的短语词汇，如“look out”“take care”“watch out”等，帮助学生轻松掌握相关的语法知识。

3. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用。阅读是英语教学的重要环节，是学生英语水平的直接体现。学生不仅要具有丰富的词汇量，还需要具备良好的逻辑思维能力和理解能力。然而，初中阶段的学生在阅读量和词汇量等方面，虽较之小学生有所提升，但在英語阅读中依然存在一定的难度。鉴于此，教师可以借助思维导图的方式，引导学生通过初步阅读，对文章的主要内容有一个概括性了解，准确把握文章的关键词或关键句，并以此为核心分析文章的语篇结构和布局，在此基础上结合文字、符号、颜色、图画等元素，绘制文本结构的大体框架，并以直观、清晰的图示进行呈现，为学生带来一些视觉上的冲击，帮助学生更好地理解文章的主旨大意。

而对于文章中出现的生词，教师则可以鼓励学生联系上下文的主旨内涵，猜测其大致词义，同时加深学生对语句段落的理解，帮助学生找出文章的关键词句，构建清晰的文章脉络，在降低英语文章阅读理解难度的同时，增加学生学习过程的趣味性，增强学生的阅读效果。

4. 思维导图在初中英语写作教学中的应用。在英语教学中，写作水平是学生英语综合能力的体现，同时也是学生英语学习过程中的一大阻碍，很多学生都会由于词汇量不足、语言表达能力不够、写作手法不熟练等原因，对写作感到无从下手。为此，初中英语教师可以在开展写作教学的过程中，引导学生通过绘制思维的方式，分析写作要求和命题信息，构建写作的基本框架，并以命题关键词为核心，充分发挥自身的想象力，整合日常所积累的素材，对写作内容进行扩充。在此基础上完成的英语作文，思路清晰、合理，语句连贯且符合逻辑，能够有效提升学生的英语写作水平，同时在无形之中加强学生的逻辑思维能力和语言表达能力，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生英语综合能力和素养的培养与提升打下坚实的基础。

结语

综上所述，思维导图作为素质教育理念下行之有效的一种教学手段，在锻炼学生思维能力、加强学生学习效果等方面，能够起到非常重要的推动作用。在初中英语教学中，思维导图的应用不仅能够帮助学生进一步加深对英语知识点内在联系的认知，突破英语教学中的重难点，拓展学生的词汇量，丰富学生的语法知识，提高学生的阅读能力和写作能力，还能够有效增加英语教学的趣味性，提高学生的学习兴趣和积极性，同时锻炼学生的创新思维，全面促进学生在英语教学中的综合发展。

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