坚持立德树人培育家国情怀

李果霏

2020年昆明市初中学业水平考试历史试题在国家“立德树人”教育目标的引领下，凸显“家国情怀”核心素养。本文从试题中“家国情怀”素养所占分值、考点、培育维度等方面进行分析，得出在考查“家国情怀”素养方面呈现的三个特点及其对教学实践的启发。

一、试题中“家国情怀”素养所占分值分析

试题突出思想性、基础性、人文性、综合性、时代性的特点。立足学科主干知识，重点考查学生的基本历史知识，考查学生学习历史知识的基本技能、方法及过程，考查学生对历史的感知，以及对知识的理解和运用能力，重视对学生情感、态度与价值观的渗透和考查，特别是凸显了“家国情怀”核心素养的培育和考查。

试题中对“家国情怀”素养的培育和考查不仅渗透在题干中，还体现在命题人的意图与解题思路中。因此，在统计分析试题中考查“家国情怀”素养的试题时，需要兼顾试题本身和答案解析两个方面。总体而言，试题考查“家国情怀”素养的题量为21小题（见表1），分值为55分，分值占比55%，已超过该试卷所有试题总分的一半。考查“家国情怀”素养的试题呈现以下三个特点：

1. 在考查中国古代史时，“家国情怀”素养培育维度多为文化自信

让学生了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义。试题通过对北京人、都江堰、《清明上河图》、古代医药著作和医药学家等知识的考查，突出弘扬中华优秀传统文化、中国古代科技成就，坚定文化自信。

2. 以中国近现代史考查为主，“家国情怀”素养培育维度多为国家意识、政治认同

国家意识，就是从历史的角度认识中国的国情，认同国民身份，形成对祖国的认同感，自觉捍卫国家主权、尊严和利益;能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自信心和自豪感。政治认同，就是要在动态、开放的环境和过程中建立起对科学理论、政治制度、发展道路及社会主义核心价值观的认同，坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，最终实现对党的领导的认同。

从历史分期来看，选择题对“家国情怀”素养的考查主要集中在鸦片战争爆发至今，以政治史为主，由于近现代我国特殊的国情，使试题将考查“家国情怀”素养的选择题集中在中国近现代史这一历史时期。对近代史的考查，内容涉及《马关条约》割台湾岛、护国战争、马克思主义在中国的传播、抗日战争等，使学生知道革命的艰巨性，知道没有共产党就没有新中国，从而坚定为中华民族复兴而奋斗的信念，培育国家意识，坚定政治认同。对现代史的考查，内容涉及新中国工业化的起步、我国恢复在联合国合法席位、成功发射“东方红”人造卫星、台湾问题、改革开放、屠呦呦获诺贝尔奖等，使学生从国家的不断发展和强大中体会到必须坚持中国共产党的领导，坚定建设中国特色社会主义信念，培育政治认同，渗透“家国情怀”素养。

3. 对世界史的考查有限，“家国情怀”素养培育维度凸显国际视野

国际视野，就是具有全球意识和开放的心态，在历史教学中了解人类文明进程和世界发展动态;了解世界文化多元起源、发展的历程，尊重世界多元文化的多样性和差异性;感受全球化过程中先发与后发、强者与弱者的不同处境;认同和平与发展的时代主题，以及国际关系中平等互信、包容互鉴、合作共赢的精神，自觉维护国家利益及共同维护国际公平、公正的理念;积极参与跨文化交流;关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。

在试题的世界史选择题部分，未涉及“家国情怀”素养的培育和考查，其考查主要体现在世界史的非选择题部分。仅有第28题（3）（4）和第29题（4）站在世界史的角度考查“家国情怀”素养。第28题（3）（4）通过马丁·路德·金的演讲和习近平总书记的讲话材料培养学生反对种族歧视和压迫，尊重文明的多样性，培养学生站在世界史的角度展现世界文化的价值与多样性，培养学生学会理解并尊重其他国家和民族的文化，树立人类命运共同体意识，形成广阔的国际视野。第29题（4）通过展示“我国改革开放以来的重要成就”，培育学生审视并思考中国与世界的相互关系，形成广阔的國际视野。

二、对教学的启发

通过对试题的分析，我们发现，命题者将“家国情怀”核心素养和《义务教育历史课程标准（2011年版）》、《2020云南省初中学业水平标准与考试说明（历史）》、统编义务教育历史教科书巧妙地融入试题中，真正体现了“立德树人”，巧妙地回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。在这一背景之下，我们要紧跟教学改革的潮流，提高教学质量，改善教学方式。

1. 深入挖掘素材，结合乡土史料，激发学生的爱国情怀和热爱家乡的情感

以统编版八年级《历史》上册第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的建立”为例（见表2）。本单元主要讲述了孙中山领导的资产阶级民主革命、中华民国的建立、北洋政府的统治等内容。教师通过挖掘家国情怀素材，整合乡土史料，创设情境，感悟历史，有效培育学生的家国情怀。学生要认识历史，需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际情况。结合乡土史料更有利于学生学习并认识历史，从而引导学生树立热爱家校、热爱祖国、振兴民族的家国情怀。2020年昆明市初中学业水平考试历史试题选择题第5题选项“护国战争首先爆发于云南昆明”也体现了培育“家国情怀”的趋势。

2. 制定探究学习任务，潜移默化地浸润“家国情怀”核心素养

以统编版八年级历史课程内容为例（见表3），找准现实和历史的联系，结合课程内容安排制定八年级历史学科“家国情怀”核心素养探究学习任务，引导学生关注人类的命运，培养振兴民族的责任感，在潜移默化中形成正确的情感、态度和价值观，培育家国情怀素养。这既是历史教学赋予我们的使命，也是初中历史学业水平考试注重“家国情怀”这一核心素养的要求。只有抓住历史学科核心素养的培养，才能全面发挥历史学科的育人功能。

总而言之，教师是学生思想道德教育的引路人，是培养学生形成“家国情怀”素养的关键。通过对2020年昆明市初中学业水平考试历史试题的分析、研究，我们发现，只有加强对教材中“家国情怀”素养素材的挖掘、制定历史学科“家国情怀”核心素养探究学习任务，才能使学生在学业水平考试中达到学科毕业要求，并正确培养学生的“家国情怀”素养。

◇责任编辑 晏祥辉◇