诵读课教学的改进策略

郭淑娟

诵读教学法是中学语文教师必须掌握的一项技能，利用早读时间实施诵读教学是一个不错的选择。笔者结合自己的实际情况，提出在树立诵读教学意识的基础上，开展适当的诵读教学，重点在氛围营造和技巧指导上下功夫。

师生对课堂的主观感受即是教学氛围，这种感受虽然不能对课堂产生直接影响，但是对课堂效率的高低影响颇大。如果早读课堂的诵读氛围压抑，学生不愿大声朗读，没有形成书声琅琅的读书氛围，就会导致学生学习积极性的下降，对早读失去兴趣，产生懈怠心理。长此以往，必然会降低早读课堂的效率。

笔者根据多年的教学经验，认为应从三个方面来营造良好的早读诵读教学氛围。第一，学校要从制度建设入手，通过制定相关的规章制度和奖惩制度，约束、引导和鼓励中学语文教师开展高效的诵读教学活动，形成良性的互动。第二，教师要在诵读教学方法上进行创新，激发学生诵读的活力和热情。第三，学生要根据教师的指导，认真融入教师努力营造的诵读氛围，进而进行自我诵读习惯的培养。

至于背诵技巧，首先要在理解的基础上背诵。理解得越深，記得就越牢。如果只是简单的机械记忆，即使“书读百遍”，其义也不能“自见”。只有在理解基础之上的背诵，才能收到事半功倍的效果。

其次要掌握好诵读时间。在认知心理学中，人的记忆会受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，前摄抑制是指先学材料对回忆后学材料的干扰，倒摄抑制是指后学材料对回忆先学材料的干扰。因此，我们可以利用前摄抑制与倒摄抑制规律来增强学习效果。有研究表明，睡觉前和醒来后是记忆的黄金时段，这也是我们给识记类的学科（语文、英语）设置早读的依据。早读课由于不会受前摄抑制的影响，记忆新内容或再复习一遍前一晚复习过的内容，记忆效果会很好。如果能够充分利用早读时间，就会收到事半功倍的效果。早读诵读时间也不宜过长，一般以半个小时左右为宜，如果时间太短起不到记忆的良好效果;如果诵读时间过长，学生会产生疲劳、厌烦的情绪，影响学习效率。

最后要掌握诵读频率。我们常说“熟读成诵”，那么诵读的文本到底要背几遍才能收到最佳的识记效果呢？以一首20字的五言绝句为例，研究表明最佳的背诵频率是5遍。第一篇整体感知，读准字音，认准字形;第二遍结合注释，理解文本内容;第三遍尝试背诵，了解生疏点;第四遍强化记忆，熟练掌握;第五遍尝试回忆，复习巩固。

当然，由于个体记忆能力和学习基础存在差异，在诵读频率的掌控上也不能一概而论。除了教师在技巧上的点拨，学生注意力是否高度集中也是决定效率高低的关键。

（责 编 再 澜）