初中生劳动技术主题学习调查分析报告

张琴

摘   要： 本研究以问卷方式对栖霞区四所初中校的部分学生展开调查，主要从学生劳动技术素养、对主题学习项目的兴趣及学习观念等方面展开，并对调查结果进行分析和反思，提出促进初中生劳动技术主题学习的策略。

关键词： 劳动技术   主题学习   劳动技术素养   学习观念

一、调查背景

劳动技术主题学习是指在劳动技术学习中，教师以一定的与生活实际相联系的主题作为教学任务的载体，指导学生根据自身的兴趣、爱好和实际，选择不同的研究专题，以个人或小组合作的方式开展研究，主动获取知识和操作技能，经历技术体验、技术探究、技术设计、技术制作等实践活动，促进学生劳动与技术素养形成与发展。劳动技术主题学习能够激发教师和学生的主动性和创造性，有利于教师在教学观念上突破传统教学思维，突出学生主体性、探究性、创新意识的培养。为了解学生劳动技术学科的学习情况，我们进行了初中生劳动技术主题学习调查分析活动。

二、调查研究

本次研究从2019年9月开始，以问卷调查为主，结合观察、访谈等方法进行。抽取了南京市栖霞区4所初中校，各校在七、八年级随机抽取学生，共476位学生参加了“问卷星”平台的调查。其中，七年级277人，八年级199人，男生253人，女生223人。

调查时间为2019年9月至2019年11月。

调查内容主要是学生劳动技术素养的实际情况、学生对主题学习项目的兴趣情况及学生的学习观念等。

三、调查结果分析

（一）学生对主题学习的了解

课题组老师对4所学校的学生随机进行了访谈，并和其他学科老师进行了交流。从访谈的情况来看，大部分学生知道主题学习，在道德与法治、语文等一些学科的学习中接触过。从学科老师那里了解到，近几年我区道德与法治学科一直在进行主题学习方面的课题研究，并取得了很多成果。学生对主题学习的理解大多数是从道德与法治的学习中获得的。我们可以借鉴道德与法治学科在主题学习方面的一些成功的做法，结合劳动技术学科的特点做一些实践研究。

（二）学生劳动技术素养状况

为了解研究对象劳动技术素养情况，共设计了8道题，其中7道主观题，1道主观题，分别从学科学习态度、手工制作经历及能否在生活中学以致用等方面进行调查。

调查结果显示学生对劳动技术课的学习，34.03%表示感兴趣，3.99%一点都不感兴趣。不喜欢劳动技术课的原因，57.69%不喜欢做手工，还有各11.54%的学生对学习内容不感兴趣、不喜欢上课方式、不喜欢劳动技术老师等。有49.37%的学生家里有成套的工具箱，18.07%的学生不知道家里有没有工具箱。学生大多数都有拼图、乐高积木、模型组装等体验，29.83%有过旧物改造的经历，18.7%维修过小家电，也有6.51%什么也没做过。通过主观题我们了解到还有部分学生参加了校内的3D打印、仿生機器人、剪纸、折纸、陶艺等社团活动。

通过对以上数据进行分析，可以看出学生对学科的学习态度不太积极，学科素养主要来自学校教育，很多学生学到了知识和技能，却不能或没有意识将之运用到现实生活中。我觉得主要有两方面原因：一是学生和家长普遍认为学习成绩好坏是衡量学生优劣与否的唯一标准，中考学科以外的学科学得好不好都无所谓，甚至认为在劳动技术学科上花时间和精力会影响学习。二是部分教师的教学内容及教学方法较陈旧，无法激发学生的学习兴趣。

（三）学生对主题学习项目的兴趣情况

劳动技术的学习项目多，涉及面广，经过归纳整理后，课题组将学习项目按主题进行了如下分类：①文化与传统：陶艺、雕刻、剪纸、风筝、诸葛锁、兔子灯、中国结等项目;②环境与生活：环保袋、易拉罐容器、凉拌菜、寿司、插花、水培吊兰、阳台蔬菜的栽培等项目;③设计与制作：3D打印、相框、简易书架、镂雕花窗、笔筒、小木屋的设计和制作等项目;④科技与创新：防盗报警器、LED小夜灯、仿生机器人、弹射飞机、平衡木偶等项目。共设计了5道多项选择题对学生的学习兴趣进行调查。

调查显示学生兴趣率在40%以上的有诸葛锁、中国结、寿司、插花、小木屋、3D打印、LED小夜灯、弹射飞机等项目，在四类主题中环境与生活和科技与创新类学生的兴趣更浓厚些。

我们对较受学生欢迎的项目进行了分析，发现有以下特点：一是立足学生的现实生活，能帮助学生掌握基本生活技能，提高审美能力和生活品位，如营养与烹饪、园艺等;二是有代表性的传统工艺，操作性强且有一定的挑战性，如中国结、诸葛锁等;三是能体现现代科技元素或创造性，如LED小夜灯、3D打印等。不太受欢迎的项目主要有以下因素：一是制作过程中有大量重复性的操作，如环保袋的制作，此项目立足生活实际，实用性强，但因有大量的手缝操作而不受学生欢迎;二是学生不太了解或与学生生活联系不大，如报警器等项目。

（四）学生学习观念的现状

对劳动技术教师的教学方法，73.74%的学生喜欢视频讲解，51.68%的学生喜欢教师讲授，21.01%的学生喜欢给出提纲、自主查阅相关知识等。近几年我区劳动技术教研活动注重提高教师的信息技术素养，开展了一系列培训活动，老师基本都能熟练运用多媒体技术辅助教学，自己拍摄视频进行简单编辑，通过网络平台资源共享。课堂上对于技术难点及要点的突破，老师们主要采用视频讲解和教师示范等教学方法，取得了较好的学习效果。

就学习方式而言，38.24%的学生希望通过小组合作方式完成学习，36.97%的学生喜欢教师讲解、示范后模仿学习，16.81%的学生希望教师提供相关资源、自主探究完成学习任务，7.98%的学生愿意自主找寻资源完成学习。结果的呈现与劳动技术课堂实际相符，我区劳技教师在常态的教学中以合作学习、示范模仿、探究学习为主，学生习惯了这些学习方法。

在学习评价方面，57.14%的学生希望老师点评，39.29%的学生喜欢同学互评，有20.38%的学生希望自主评价，8.4%的学生希望分阶段评价，33.19%的学生希望多角度分类评价。这是一项多选题，结果呈现出学生对评价的需求，一方面希望得到教师的肯定和指点，另一方面希望能进行多方面的、综合性的评价。

在学习中遇到困难时，自己想办法解决的只有16.18%，大部分学生选择问老师或和同学讨论，还有9.03%的学生直接请同学帮助解决，这些数据说明学生自主学习意识不强，分析问题、解决问题的能力有所欠缺。

四、反思与对策

（一）增加劳动技术教师专业知识与提高技能

教师是实施劳动技术主题学习的关键。劳动技术教师普遍采用的是“讲练结合、探究学习、合作学习”等教学模式，对于主题学习活动设计与实施所需要的专业知识与技能有一定的基础但还不完全具备。目前我区的劳技教师队伍结构基本如下：三分之一是近几年要退休的老教师，他们的特点是专业知识和技能较强，但信息技术能力较弱，不容易接受新的教学观;三分之一的骨干教师有较丰厚的专业知识和较强的技能，信息技术能力较强且学习欲望强;还有三分之一是其他学科的兼职教师，课堂上基本靠模仿、照搬其他教师的项目案例完成教学。大部分劳技教师不能独立设计与实施劳动技术主题学习活动。要开展学科的主题学习活动，首先要增加学科教师的专业知识与提高技能。我们利用区域教研平台以课题为引领，让区劳技教师全员参与课题研究，通过专家引领、经验分享、调查研究、同伴学习交流等活动让教师对主题学习有所了解。再通过一系列的课例展示活动，共享优秀的教学经验和教育资源，让彼此能够有效得到同行的帮助、专家的指导，在活动和反思中不断提高劳动技术教师的专业技能。

（二）加强学习者的劳动与技术素养教育

“坚持立德树人的课程价值观，培养公民必备的劳动与技术素养”是劳动与技术学科的课程理念之一。劳技教师要精心组织学习内容，寻找那些对学生终身发展有益、现实生活有用、与现代科技有关的课程资源，并通过一定的加工与改造，使之成为劳动与技术课程的内容。教师要以培养创新精神和实践能力为核心，建构体现技术学科特点的教学方法体系，使学生乐于学习、主动探究，通过劳动技术课程的学习培养学生的劳动意识，提高学生的技術素养。随着年龄的增长，初中生在家庭中的地位和角色意识不断增强，家庭生活中的购物、整理、洗涤、资料查询、烹饪、花草修剪及各种小维修等都是富有劳动技术教育意义的活动，教师要多要求学生认真参与，培养学生独立从事家务劳动及技术实践的能力。

（三）强化学生适应主题学习的意识与能力

通过调查我们发现学生对于主题学习存在不少困难。总体来说学生主要缺乏主题学习意识与能力。受长期被动式学习方式的影响，学生更习惯“模仿—操作”的学习模式。学生不想也没有能力主动学习。因此，我们要强化学生自主学习意识与能力，特别要加强学生劳动技术基本技能的培养。劳动技术的主题学习要以劳动技术技能为基础，提高学生的技术素养。要构建以学生为主体、教师为主导的师生关系，逐步强化学生适应主题学习的意识与能力。

（四）加强主题学习活动设计与实施

为了有效发挥主题学习的优势，我们需要加强主题学习活动的设计与实施。在设计学习活动时，以提高学生的劳动与技术素养、方便主题研究的进行为设计主题学习活动的基本原则。主题的选择要考虑“难度是否恰当”“是否能吸引学生”和“专题资源是否丰富”等方面。在活动过程中能结合家长、教师、专家，建立资源库，帮助学生获取有效信息，降低学习难度。主题学习活动费力耗时，实施频率要适度。在主题学习实施阶段，教师要努力维持学生的学习兴趣，关注每位学生的学习状况并及时提供支持与帮助，做好引导。

五、结语

本次调查主要是了解学生的学习现状，为后续研究提供资料和依据，接下来我们将以课例为载体，在教学上践行“主题学习”。

参考文献：

[1]江苏省中小学教学研究室.劳动与技术教师教学用书[G].2019.8.

[2]李宝玉，朱张虎.主题学习实践路向[M].西安：陕西师范大学出版总社，2019.8.

[3]万玮.主题学习在高中信息技术课中实践研究[D].成都：四川师范大学，2008.

课题项目：本文系南京市教育科学研究“十三五”规划课题“初中劳动与技术学科基于‘主题学习的设计与实践研究”（课题项目编号：L/2018/008）的研究成果。