职业学校如何建设好中小学职业体验中心

黄惠琳

摘   要： 中小学职业体验教育是职业教育的启蒙，通过情景体验、动手实践，让学生由感知到认知，对职业的概念有具体的认识，形成初步职业生涯规划。目前我国职业教育体验仍处于发展初期，上海、江苏、北京等一些城市已经在此教育领域试水并取得了一定成效，但是很多地方还未涉足，尤其是西部地区，本文对广西百色市依托职业学校建设中小学职业体验中心进行探究。

关键词： 职业体验  重要性  现状  路径

一、国内中小学开展职业体验的情况

2011年，《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》提出结合地区实际，鼓励中小学加强劳动技术、通用技术课程教学，中等职业学校要为其提供教师、场地、资源等方面的支持，鼓励普通高中、初级中学开设职业指导课程。2014年，全国职业教育工作会议提出加快构建现代职业教育体系，强调职业教育与普通教育相互沟通。2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出在普通中小学开展职业教育，2017年，教育部发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》将职业体验纳入综合实践活动。2019年，《国家职业教育改革实施方案》指出：“鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。”2019年，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出加强劳动教育。充分发挥劳动综合育人功能，制定劳动教育指导纲要，加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育。这对改变劳动教育被弱化现象，改变人们轻视技能的观念，提高“中国制造”质量具有重要的现实意义，对贯彻“德智体美劳全面发展”教育方针具有重要意义。

北京、上海、宁波等地都建立了中小学职业体验中心，职业体验的开展初见成效。尤其是江苏省教育厅2019年出台了《江苏省教育厅关于加强中小学生职业体验教育的指导意见》。

二、開展中小学职业体验教育的重要性

职业体验教育是培养中小学生综合能力、创新思维和弘扬劳动精神的重要载体，也是中小学开展素质教育，进行劳动技术教育、拓展性学习的新途径，对构建现代职业教育新体系，推动职业教育高质量发展和增强学生思考能力与自我认识能力有重要作用。

经调查，由于升学压力，百色市中小学几乎没有开设关于职业生涯规划的综合实践课，特别是高考志愿填报都是由班主任指导进行的。部分考生高考填写志愿无所适从，大学选专业很迷茫，毕业后对自己的专业和职业选择感到后悔，在很大程度上与中小学时期没有接受过职业启蒙和职业教育规划有关。

1.职业体验有助于学生树立正确的价值观。当今社会和家长以分数为评价学习水平的唯一标准，忽略学生综合素养的培养。通过参与职业体验，让学生感受劳动最光荣，培养吃苦耐劳的精神;培养社会责任感，传承中华传统优秀文化。

2.职业体验有助于学生了解自身的特长和优势，提高对未来职业的思考能力与规划能力。职业体验教育的目的是通过现场观摩、角色扮演、职业实践等方式，在学思践悟中深化学生对职业概念的理解，了解自身的特长和优势，学会对自己做全面的评估，提高对未来职业的思考能力与规划能力。

3.职业体验有助于推进普职融通多元化发展。黄炎培先生提出“大职业教育主义理论”，他指出职业教育要与普通教育、经济和各行业乃至社会政治活动等方方面面取得联系，才能获得应有的发展。普职融通是未来教育改革的一个方向。目前，普通高中侧重于升学，职业学校侧重于职业技能教育，若将普通高中与职业学校办学有效融合，实现资源共享，则既能为全面实施素质教育奠定基础，又能让职业教育更好地服务社会，真正实现大职教的格局。

三、百色市中小学开展职业体验的现状

自2015年启动开展职业教育活动周以来，百色市各中职学校面向中小学开放校园及实训室。2015年—2019年全市共有中小学生24303多人参加职业教育活动周参观体验活动，全市各中职学校开放实训室381个，开展职业体验项目393个、职业教育宣讲活动106场，发放宣传资料50000余份。如广西百色农校举办2019年职教活动周“校园开放日”，百色市滨江小学的师生及家长代表共计1300余人来到广西百色农业学校参观了幼儿舞蹈技巧、手工制作、美术绘画、茶艺插花、服装制作、汽车美容等展示。

2019年终身学习活动周，百色市教育局依托广西百色农业学校养殖教研部开办两期烘焙制作现场教授孩子们如何制作蛋糕。2019年6月，百色市民族卫生学校组织学校教职工子女到学校参加职业体验活动，参观人体解剖室、中医药展示馆，现场学习急救知识等。此外，通过民间组织的形式利用周末时间组织5岁—10岁的儿童开展中医体验、汉服文化体验、模拟法庭、小小检察官等职业体验活动。2019年12月百色市人民政府制定出台《百色市人民政府办公室关于印发百色市加强普职融合促进义务教育控辍保学工作实施方案的通知》，根据学生特点，在中等职业学校或具备条件的义务教育阶段学校开设普职融合体验班，引导一批义务教育阶段学困生和失学辍学学生提前接受职业教育，帮助学生做好职业生涯规划，突出差异化和个性化，增强办学吸引力，让每一位学生都提高基本思想水平，完成基本学业，获得基本能力，得到基本发展。

综上所述，百色市中小学对开展职业体验教育还是有一定认识的，得到相当一部分家长和孩子的认可，但是距离深入开展职业体验还有一定的差距，具体存在的问题如下：

1.对职业体验的认识不到位，组织机构尚未形成。

通过调查由于缺乏专业教师，百色市中小学虽开设有综合实践活动课程，但几乎没有正常进行，少部分学校即使开设了综合实践课也是以选修课形式为主，没有列入必修课;初中、高中阶段由于升学压力，实践课程仅限于假期的研学旅行，且学校和家长由于受传统就业成才观的影响，以及社会上对职业教育的认识存有偏差，片面认为成才的道路是上普通高中、上大学，对职业教育存在偏见和理解不到位。另外，百色市内现有的职教体验活动除了利用职教活动周和社区教育公益课堂及极少部分民间组织自发开展之外，没有政策引导也没有专门的机构组织开展中小学职业体验教育。由此可见，由于百色市中小学职业体验教育的实施缺乏统一规划与政策引导，缺乏自上而下的统筹推进，因此职业体验教育难以落地。

2.职业体验教育流于形式，浮于表面。

大多数项目都是以参观的形式为主，只有极少数项目进行实操，起不到应有的作用。自2015年举办职业教育活动周以来，百色市各中职学校都向中小学生及家长开放校园及实训室，开放当天学生和家长在中职学校的组织下，参观专业实训室，教师和学生会进行一些实操展示，如汽车维修、机器人、中餐烹饪、推拿按摩等，但是缺少互动环节。即便设计有一些实践操作也是简单的插花、烘焙等，存在参与时间短、缺乏深入性、浮于表面的现象。这样的体验教育效果不佳，如蜻蜓点水，学生通过学习只能获得对项目概念的认识，达不到设定的通过开展职业体验教育引导学生的职业启蒙，甚至通过对岗位的深入了解制定生涯规划的目的。

3.中小学职业体验教育联动实施的保障体系尚未形成。

目前百色市普通教育、职业教育缺乏有效联动，尚未做到教育资源共享、合作科研、合作开发课程体系及评价体系共同推进职业体验教育的机制，尚未形成职业体验教育经费、人才队伍建设等保障体系。

四、百色市中小学职业体验中心建设的路径

1.把握职业教育改革的发展的形势，认清开展中小学职业体验的重要意义。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出“到2020年没形成适应经济发展方式转变和产业结构要求，体现终身教育理念、中等和高等职业教育协同发展的现代职业教育体系”。《中小学综合活动课程指导纲要》指出综合实践活动室国家义务教育和普通高中课程的体系重要组成部分，职业体验教育是开展中小综合实践活动课程的有效途径，是推进普职融通的重要载体，增强职业教育服务社会的能力，提高职业教育办学吸引力的重要途径。因此，基于多方面思考，百色市有关部门应充分认识开展职业体验教育的重要性，整合资源，架构平台，探索统筹各部门做好中小学职业体验教育工作，依托中职学校作为专业支撑保障，促进职业教育和普通教育在课程体系建设、评价指标建设、教师队伍建设等方面实现普职融通。

2.建立健全相关政策推进职业体验教育的开展及建设。

中小学职业体验教育的开展需要在政府的统筹下进行，应根据国务院印发的《国家职业教育改革措施方案》、教育部发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》等有关精神，研究制定百色市中小学职业体验的指导性文件，如《百色市开展中小学职业体验相关指导意见》，配套出台《百色市中小学职业体验课程方案》《百色市职业教育体验评价体系》等细则。系统规划将职业体验课程纳入中小学必修课，对开展职业体验的课程建设和中心建设提出具体的目标和要求，加强对本地區职业体验的指导，明确分工，形成合力，为确保中小学职业体验教育有效开展提供政策依据。

3.立足核心构建一套完善的课程体系。

以市（县、区）为单位，组织对中小学职业体验教育的调查，科学规划设置课程，制订教学计划，构建一套基于学校专业背景、适合百色经济社会发展的职业技能体验类课程体系。根据不同年龄学段学生的特点及差异化，围绕“职业启蒙、职业认知、职业规划”这条主线，组织职业学校和中小学专任教师深入开展课程研讨，力求确保教学的时效性、趣味性，确保学生通过体验式学习，了解职业概念、技术，培养职业兴趣、思考能力和创新能力，树立正确的职业观。

4.建立科学有效的课程评价机制。

职业体验教育评价机制应对不同层次水平的学生作相对层次的适度要求，并以此为据对学生进行比较公正、合理的评价。评价机制由市教育科学研究所与市职业教育发展中心组织专家进行研讨，制定统一的评价标准，评价要贯穿职业体验学习的全过程，既有利于教与学活动过程的调控，又有利于学生和教师的共同成长。

5.建设专业教师队伍，切实强化育人效果。

要针对中小学职业体验教育整合教师资源，优化配置职业体验项目教师。中等职业学校负责提供选课用的课程手册、授课教师组织管理、授课地点的管理及建立“双师型”教师信息库，通过走教送交方式实现师资共享;中小学校负责体验课程开设情况的选课、排课表、组班、学生的组织与管理、本校上课地点的管理、课程评价。

6.探索以点带面，由市级向县级逐步推进，依托职业院校分批建设中小学生职业体验中心。

推进职业教育活动中职业体验教育的制度化，在实施百色市加强普职融合促进义务教育控辍保学工作的基础上，推动中职学校根据学校的办学特色建设中小学职业体验中心。实现学生自主选课，不断丰富学生的职业体验，让职业体验活动辐射更多的人群、学校，引导中小学生了解职业教育、体验职业乐趣、展望职业前景、树立职业理想，推进普职融通，打造职业体验教育的多元学习与互动平台。如首批推进广西百色市农校建设中小学职业体验中心，重点依托百草园种植基地研发设计农场体验课程，让学生走进农场参与开垦种植，亲身体验农场劳动，帮助形成职业感知;推进百色市民族卫生学校建设中小学职业体验中心，重点依托助产专业实训基地为中小学设计“生命与健康”“职业与健康”课程，帮助学生对健康知识及职业认知等方面的学习等。

参考文献：

[1]李沿知，高瑜.中小学职业体验的概念理解与价值向度[J].职教论坛，2019（11）：51-56.

[2]薛东亮.中职学校开展职业体验教育的思考[J].河南教育，2018（1）：45-46.

[3]姜婷，徐昌，张志鹏.普职联动共建区域中小学职业体验课程[J].学与教，2019（3）.