民办应用型本科院校办学特色典型剖析

李彦芳 王桂波 薛金燕 马晓伟

摘   要： 民办应用型本科院校在谋生存、促发展的关键时期，必须坚定不移地走特色办学之路。本文以民办应用型本科院校中的佼佼者浙江树人大学、黄河科技学院、文华学院为研究对象，从办学理念、学科专业、人才培养模式、师资队伍等方面对其办学特色现状进行深刻剖析，归纳总结三所院校在办学特色建设过程中值得借鉴的经验和做法，为同类院校办学特色的建设提供参照和帮助。

关键词： 民办应用型本科院校   办学特色   办学经验

民办应用型本科院校作为高等教育体系的重要组成部分，为学生成人成才提供高质量的教育和服务，为地方经济社会发展提供实用的管理和技术，逐渐成为推进高等教育普及化、实现高等教育多样化的重要力量。由于民办应用型本科院校办学时间较短，大部分处于迎评促建的关键时期，在办学实践过程中容易盲目趋从传统本科院校建校思路和方式，存在“千校一面”的问题，因此，以特色求生存，以特色求发展，已然成为民办应用型本科院校生存与发展的必由之路。但是，关于高校办学特色的研究具有一定的局限性，一方面表现为办学特色研究集中在研究型高校，由于学校类型定位不同，民办应用型院校不能把研究型高校办学特色形成规律作为普适性原则。另一方面表现为办学特色研究集中在某个区域的民办应用型本科院校或某个民办应用型本科院校的个案分析，区域民办应用型本科院校的发展参差不齐，个案分析缺乏代表性，无法形成民办应用型本科院校办学特色建设的规律性总结。因此，针对民办应用型本科院校办学特色形成规律性的总结研究是非常必要的。

本文通过综合对比、分类精选，将研究对象锁定在民办应用型本科院校中办学特色鲜明的浙江树人大学、黄河科技学院和文华学院，通过对这三所院校的办学理念、学科专业、人才培养模式和师资队伍四方面深入的调研和剖析，归纳总结出三所院校在办学特色建设过程中值得借鉴的经验和做法，获得民办应用型本科院校如何进行办学特色建设的一些规律性认识，以为其他同类学校如何走特色发展之路指示方向。

一、办学理念特色是大学特色的指导

办学理念特色从根本来讲是指大学最初的创办者或者领导者对于创办怎样的大学和怎样创办大学深入思考后，形成的关于所创办大学市场定位和发展方向的治校理念体系，是一种因地制宜和独具特色的发展方略。高校能否实现可持续发展，关键在于是否具有办学特色，办学特色的根本在于办学理念是否具有特色，从某种意义上讲，办学理念可以说是整个高校的灵魂和精髓。一所成长中的高校，只要确定了适当的特色办学理念，那么学校的一切行为包括教学活动、教学方案及教学评价等都会围绕这个中心点展开，在办学理念强大的推动和引领下，高校会迅速成长起来。高校在成长过程中的经验教训又会反作用于办学理念，不断优化办学理念，因此，办学理念可以说是理论和实践的有机结合，用于指导高校高质量内涵式特色发展。以上三所院校都在建校之初就提出了先进的教育思想，通过与学校发展实际相结合，形成了独特的先进办学理念，具体如黄河科技学院在办学初期就提出了“为国分忧，为民解愁，为社会主义现代化建设服务”的办学宗旨，这是学院形成的最核心的办学理念。在理念的引领下，使黄河科技学院成功渡过“一无校舍，二无经费，三无师资，教室靠租赁，教师靠外聘，经费取之于学生用之于教学”的艰苦时期，在经历了函授成人教育-助学机构-专科学历教育-本科学历教育的四个发展阶段后一步步成为现在的应用型民办本科的佼佼者[1]。浙江树人大学秉承“立德树人、为国植贤”的办学宗旨，坚持“崇德重智、树人为本”的校训，发扬“艰苦创业、务实创新、敬业奉献”的精神，积极探索新形势下高等教育改革发展新路径，经过30多年的办学积淀，初步走出了一条民办高校发展的独特之路。文华学院以“育人为本、质量第一”为办学宗旨，确立了“以学生为中心”的核心教育理念和“严谨和谐、追求卓越”的办学理念，努力朝着“将学校建设成为中国特色的高水平民办大学”的办学目标迈进，2015年至2019年，文华学院在中国校友会网《中国民办大学百强排行榜》上均排名第二位，荣膺中国五星级民办大学。办学理念特色具有强烈的凝聚力、导向力和向心力，对学校办学特色的形成起指导作用。

二、学科专业特色是大学特色的核心

学科专业特色是指高校结合办学理念和定位，根据办学条件和发展定位的要求，统筹区域社会经济、科学技术和产业布局发展的需要，在原有学科专业的基础上构建或新建具有本校特色的学科与专业体系。高校的人才培养、科学研究和社會服务三大职能都是以学科专业为基础的，没有学科建设，三大职能便成为无本之木、无源之水[2]。高校实现可持续发展的核心是特色学科专业建设，在已有特色学科专业的基础上，高校要不断巩固和加强特色学科专业的优势，不遗余力地将其做大做强，形成不可撼动的力量。一是要坚持“有所为有所不为”，重点扶持若干有希望办出特色的学科专业。如黄河科技学院在学科专业建设上不求面面俱到，不搞均衡发展，学校设有工、理、文、医、管理、经济、法、教育、艺术等9大学科门类，开设68个本科专业、35个专科专业，其中5个省重点学科，6个省特色专业，9个省民办教育品牌专业，8个省专业综合改革试点专业，1个省本科工程教育人才培养模式改革试点专业，正是基于这样的建设发展思路，才让黄河科技学院在激烈的竞争中脱颖而出。二是以市场需求为导向，结合自身的历史积淀实施差异化战略。浙江树人大学坚持以学科建设为引领，学科涵盖医学、文学、经济学、管理学、理学、法学、工学、艺术学等8大学科门类，形成基础扎实、多学科协调发展的学科专业体系。坚持贴近需求的专业建设机制，以市场需求为导向，根据经济社会发展灵活设置专业，紧密对接浙江省八大“万亿产业”，围绕国家与地方产业发展方向，相继增设了国内首批钢结构、服务外包等专业方向，组建成立了国内第一所现代服务业学院;抓住省委省政府提出的大力发展健康家政养老产业的战略机遇，先后设置了社区与家政管理、社区与养老机构管理、公共事业管理、老年服务与管理、护理学等专业（专业方向）。三是，统筹区域社会特征和行业发展需求，结合自身的办学优势，对特定学科进行重点建设，使之发展成特色学科。文华学院坚持科研与教学紧密结合，主动服务地方经济和社会发展，建设了六大特色专业方向和湖北省转型发展试点项目中五个特色专业群，依托学校优势学科和重点学科，以区域经济社会发展需求为导向，在特色学科发展的基础上，有计划、分层次、按步骤地建立起门类齐全、结构合理、特色鲜明的学科专业发展格局，为学科发展保持活力和持续动力，打造具有强大竞争力的特色学科和品牌专业。

三、人才培养模式特色是大学特色的支撑

人才培养模式特色决定了培养学生的质量和特征，它是在学校特色办学理念和育人理念的指导下，呈现在人才培养目标、人才培养过程和人才培养成效上的风格和特征。高校以育人为本，人才培养是其首要职责。一所高校办学有没有特色主要看其是否培养了特色人才，只有独特的人才培养模式才能培养出具有特色的人才。在这种需求下，各民办高校都把培养和提高学生的学习能力、动手能力、创新能力和就业能力作为培养模式的基本要求。如浙江树人大学初步形成了“1234”高级应用型人才培养的总体思路：围绕高级应用型人才培养“1个目标”;强调德育为先、能力为重“2个突出”;构建理论教学、实践教学、素质拓展3大体系”;实施应用型导向下的专业、课程、课堂和综合领域的改革“4大改革”。学校自建校以来，为国家和社会培养了8万余名应用型人才，涌现出了大华科技、双环传动、微光电子等上市公司CEO及《盗墓笔记》作者南派三叔等杰出校友。黄河科技学院以培养一线创新人才为目标，积极深化教育教学改革，构建本科学历教育与高职教育相统一、知识教育与能力教育相统一、做人教育与做事教育相统一的人才培养模式[3]，为国家培养了20多万名“下得去、留得住、用得上、干得好”的应用型高级专门人才。文华学院形成了“三九个性化教育模式”：三种类型学生，即学术型、应用型、潜力型;三个关键点，即潜能、立志、空间;三个一工程，即一人一规划，一生一课表，一师一优课。学校努力探索为每个学生提供适合的教育，遵循个性化教育的路径：尊重学生，严格要求，科学指导，自主学习。创建多样化的创新人才培养模式，实施个性化教育，努力营造有利于创新型、应用型人才健康成长的校园环境与氛围。学校个性化教育探索得到了潘懋元、周远清等数十位教育家的肯定。这些独具特色的人才培养模式，是三所院校在办学实践中践行独特办学理念、长期探索的结果，并为社会培养输送了大量具有该大学特色的人才，已成为该大学特色持续发展、获得社会认可的有力支撑。

四、師资队伍特色是大学特色的保障

教师队伍特色是指教师队伍在实践学校办学思想、办学方略的基础上，对学校已初显的特色进行完善、规范和巩固，结合经济社会发展新趋势、教育发展新理论、新政策和工作实际创造出的学校新特色。一个组织的发展水平和生命力取决于这个组织的团队水平，取决于这个组织拥有的顶尖人才的水平。学校的学科专业特色、人才培养模式特色等建设发展，需要有特色的高素质教师队伍作保障，这是创建高校办学特色的关键[4]。只有让广大师生充分理解办学特色的深刻内涵，强化特色意识，才能在教育教学过程中坚持不懈地探索创新，学校才能形成个性鲜明的特色。综合三所院校师资队伍建设过程，明确学校特色凝练要从教师的引进、培养上考虑。一是要加大高层次人才引进力度，重点引进博士、博士后及一些特色学科专业的带头人，充分发挥高层次人才的智力集成优势，促进学校发展。首先要根据办学规模，合理控制引进教师的数量，优化教师的结构，浙江树人大学具有硕士以上学位教师的比例达到85%，黄河科技学院具有硕士以上学位教师的比例达到80.7%，文华学院具有硕士以上学位教师的比例达到76%。其次，坚持以高层次人才引进为重点。浙江树人大学引进与培养了全国优秀教师、省教学名师、省“万人计划”青年拔尖人才、省中青年学科带头人等高层次人才共70余人，学校聘用了中国工程院院士、外籍院士、国家级教学名师、国家杰青、享受国务院特殊津贴专家等高层次人才10余人;黄河科技学院引进中国工程院院士、享受国务院政府特殊津贴专家、教育部新世纪优秀人才、国家级教学成果奖获得者、国家和省级教学名师、教育部全国首批万名优秀创新创业导师、省级学术技术带头人、“中原百人计划”专家、河南省优秀教师等荣誉教师150余人。最后，要加大“双师型”教师的引进力度，优化学校“双师型”教师占比。黄河科技学院“双师型”教师占比27.1%，文华学院“双师型”教师占比40.8%，这两所学校“双师型”教师占比较低，其他学校可以以此为戒，加强双师型教师的引进和培养。二是要加大人力资源的教育培训投入，强化本校现有青年教师的培养提高，提高他们的专业素养及对高等教育规律和学校办学特色的认识。教师队伍的培养要遵循教师成长发展规律，选择最适合他们的培养路径和方法。可开展“横向”培养，按现有教育教学能力情况分类培养，让某项教育教学能力突出的教师培养带动此项能力不足的教师，发挥“长板”的带动作用，带动教师队伍素质整体提升。教师的讲课能力都是在工作中培养并提高的，所以，教师应加强实践锻炼，在工作中成长，在工作中不断提高岗位能力。纵向上，学校、学院、教研室、教师本人从不同层面加强培养培训，不断提高教师的岗位能力。三是要加强兼职教师队伍建设，与本地区规模企业、科研院所联合，建立一支相对稳定的兼职教师队伍，满足教师技术应用能力多样化的要求，实现教育与市场的深度结合。如浙江树人大学聘请既有扎实理论知识又有丰富实践经验的专家、学者组成兼职教师队伍;学校建有一支500余人相对稳定的外聘教师队伍，其中40%以上具有高级专业技术职务。三所院校的经验表明，师资队伍特色对于形成具有竞争力的办学特色至关重要。

总之，办学特色的培育是一项长期艰巨的任务，涉及学校改革与建设的方方面面。民办应用型本科院校只有以追求办学特色和个性发展为突破口，找准位置，发扬优势，办出特色，才能适应经济社会发展的需要，推动学校内涵发展、特色发展、创新发展。

参考文献：

[1]刘向华.民办普通高校办学特色形成的方略研究[D].武汉：华中科技大学，2008.

[2]杨永丽.基于内涵建设论地方应用型本科院校的办学特色[J].科教导刊，2016（03）.

[3]张锡侯.办学特色是民办高校生命活力的源泉——以黄河科技学院为例[J].黄河科技大学学报，2008（2）.

[4]林雪燕.培育新建地方本科院校办学特色的路径探析[J].南昌工程学院学报，2010（3）.

基金项目：山东华宇工学院2020年度教育教学改革研究项目（项目编号：2020JG60）。