高职院校思政课实践教学的现状与解决措施

郭龙华

摘   要： 目前，一些高职院校思政课实践教育教学尚未受到足够重视，在实践教学过程中存在一些问題。应加以改进，满足新时期“为党育人”和“为国育才”的需要。笔者提出高职院校思政课实践教学策略，以供相关人士参考。

关键词： 思政课   实践教学   解决措施

高职院校开展思政课实践教育教学十分重要，教师通过实践教学，教授关于思想政治理论的相关内容，能够帮助学生深刻理解政治理论，帮助学生树立良好的理想信念，了解更多优秀道德模范的相关事迹，传承他们身上良好的精神，深入了解社会、融入社会，树立正确的价值观和人生观。

一、高职院校思政课实践教学的重要意义

（一）帮助学生更好地巩固消化课堂学习的思想政治理论知识。

学生在思想政治理论实践教育中能够了解一些优秀案例如参观当地新农村建设的典型，了解新时期农民生产生活的新变化与新愿景，帮助理解新时期社会主要矛盾的变化，树立新农村绿色发展的新思想新理念。又如申请旁听法庭审判，学习我国的相关法律制度，并在日常生活中熟练运用这些法律规则保护自己的合法权益，强化学法、知法、守法的意识，明确自己的权利和义务，不做超越自身权利的事情，积极履行应尽的义务，多参加社会公益性的实践活动，在社会实践活动中不断提高学生的综合素质。学生还可以在思想政治理论课程上学习中国共产党的百年历史与新中国的历史及改革开放史，感受马克思主义在我国的发展进程，充分明确当前国家面临的局势，培养爱国精神，树立“四个意识”，增强“四个自信”，做到“两个维护”。

良好的思政课教育教学离不开实践教学，以往的课堂教学，注重宣讲相关理论知识，学生主要通过背诵的方式学习相关内容，不利于更好地掌握相关知识。通过实践，学生可以更好地运用学到的知识理论，在实践活动中加强师生互动，营造良好的学习氛围，将知识与周围实际生活相结合，通过实践亲身体会优秀道德模范的伟大精神[1]（7-10）。

（二）丰富思政课的知识内容，切实解决学生的思想问题。

在思想政治理论教育过程中，课本是主要的知识载体。因受各种因素的影响，课堂教授往往存在表面化问题，学生只能用课本教材了解一些浅层的知识内容，没有进行深度学习。运用实践教学方式方法，可以有效解决当前存在的问题，深层挖掘一些教材内容，使学生通过事物表面学到更深层、深刻的内容，对于提高学生的政治理论水平、思想道德素质、学习兴趣都有好处。

通过思想政治理论实践活动学生可以充分感知相关知识内容，结合周围事物加深对知识内容的理解。实践活动还可以充分丰富教材的相关知识内容，对一些课本内没有提到的知识内容进行补充，从历史回到现在、从教材回到现实、从课堂回到社会、从理论回到实践，让学生对重要的思想理论有更全面深刻的理解。如新冠肺炎疫情防控期间，教师可对比中国美国的国情、两国的经济制度、政党制度、社会制度、领导制度、文化制度、执政理念，同时关注两国的抗疫过程，让学生亲身感受两国抗疫效果的巨大差别，达到增强“四个自信”的目的，得出社会主义制度比资本主义制度“N个好”的结论。参与思想政治教育实践活动，能够增强教学趣味性，创造良好的学习环境，激发学生的学习欲望和动力，主动在实践中思考所学知识内容，达到良好的学习效果。

二、一些高职院校思政课实践教学存在的问题

（一）实践教学过于注重表面。

受到以往教学观念的影响，一些教师过于关心学科知识，并没有给予学生较多的时间进行思想政治相关知识理解分析研究，仅仅教授一些较浅层的内容，完成应试教育的要求。机械的测评方式，无法正确检验学生关于思想政治理论的学习效果。受资金场地等其他条件的限制，学生并没有较多的机会进行思想政治理论实践活动，无法通过实践掌握更深层的知识，无法将其运用到生活当中[2]（120-122）。

（二）实践教学方式方法较单一。

一些教师在进行思想政治理论实践教学时没有充分考虑学生的实际需求与学习内容的差别，仅仅按照教学目标的要求安排一些简单实践活动，这些实践教育活动形式较单一，没有结合不同单元主题。受到多种因素的限制，一些教师只能通过加强与周围各个社区的合作举办一些实践活动，例如针对周边社区设计调查问卷、社区送温暖、社区治理等有效的活动，实践活动范围较窄，学生视野受限。这些实践活动的主题，大都类似。学生难以充分投入这些实践活动当中。一些教师，在实践活动设计过程中，教学方式较单一，对于一些流程及环节的设计存在不合理的地方，影响实践活动有效性的发挥。

（三）一些师资团队实践教学水平较低，难以满足学生的需求和形势的发展变化。

一些高职学校受应试教育的影响，忽视思想政治教育“立德树人”的根本任务与要求，在课程安排方面存在一些不合理的地方，没有给予思想政治课实践教育教学充足的教学时间。一般一学期三次左右，每次时间也不够，可能学生刚刚产生兴趣，活动就结束了。当前学校普遍采取大班制的管理方式，一个班往往有较多学生，教师在进行思想政治教育时不易满足每个学生的个性需求，做到因人施教。大班授课增加了教学负担，降低了教师的教学积极性。实践教学，要求教师具有较高的教学水平和统筹管理各项实践环节的能力。当前，一些学校思想政治教育的师资队伍水平较低，难以满足实践教学的需求，无法兼顾实践活动的各环节内容[3]（91-94）。一些学生，对思想政治教育活动没有充分的认识，加大了教师开展实践教学的难度。

（四）一些学校，教师与学生之间的互动程度较低。

思想政治理论实践教育活动，要求教师增加与学生的互动交流，加深对学生的了解，做到有的放矢，提高教学质量，增强效果。当前，一些教师在开展相关教学活动时并没有注重加强与学生的互动，仅仅想通过对于知识理论的讲解使学生明确相关内容，且在讲解时没有充分考虑学生的实际需求。一些教师，仅按照教学计划设置相应的实践活动，难以满足学生的需求，导致一些实践活动的设计存在不合理性，达不到教学效果。

三、提高高职院校思政课实践教学水平的策略

（一）坚持学生的主体地位，激发學生的学习创造性。

思想政治理论课相关知识内容的主要呈现形式是文字，较枯燥，因此教师需要在教授过程中坚持学生在思想政治理论实践活动中的主体地位。可以通过各种形式了解学生的实际需求，以提高学生的学习积极性及独立自主性为基础，开展多种形式的实践教育活动。教师基于学生的实际需求设置思想政治教学内容，注重利用实践性教育教学活动激发学生的学习创造性，提高对于相关知识内容的理解与掌握程度。同时需要注重学生的全面发展，在知识内容教授过程中通过实践增强学生对于知识的实际运用能力，引导学生独立思考，根据亲身实践得出看法和结论，增强独立自主的能力。实践活动的开展容易受到各种因素的影响，学生处在成长阶段，对社会事物认识欠深入，需要教师在实践教学中提高对于学生的关注程度，发展学生明辨是非的能力，引导学生正确认识社会，树立正确的思想观念，提高政治认同、思想认同、文化认同和社会认同。

（二）制订完善教学计划，增强教育教学的针对性。

思想政治理论课实践教学的设计内容较复杂，需要教师重视教学计划的制订，完善的教学计划能够帮助教师明确当前的教学进度，合理安排教学时间，有效避免思想政治理论教学的盲目性。教师在制订教学计划时首先需要充分了解教学内容，将教学内容按照学生的接受程度划分为不同的层级，按照由易到难的顺序分层讲解，同时注重进行深度教学，合理安排一些实践活动，可以是课内师生集体活动如“保护母亲河从我做起”，可以是课外学生小组活动如社区义工，教师要保证知识内容与这些活动具有较高的吻合性，有效提高教学效率，降低出现混乱的可能性，维护良好的教学秩序，合理安排各项活动内容，提高学生的学习效率，达到良好的实践教学效果[4]（82-83）。

（三）丰富实践教学方式，调动学生的学习积极性。

单一的实践教学方式不利于提高学生对于思想政治理论相关知识内容的兴趣，教师需要对传统的实践教学模式进行改革创新发展，通过学习一些优秀的思想政治理论的实践教学案例掌握一些先进的教学方法。如开展项目研究法，教师根据不同课程的不同教学内容，设计一定数量的研究课题，让学生自愿组成学习小组申请一个题目，教师指导学生分工合作，起草研究提纲，然后通过知网查找学习资料、个人撰写、集体讨论完善、教师审核、公开评分等实践学习方式有效调动学生作为学习主体的积极性，培养团队协作精神，形成良好的学习氛围。

教师可以借助一些先进的教学设备增强实践教学的趣味性，创设相关情境，充分调动学习思想政治理论相关知识内容的积极性，充分参与到整个实践环节当中，整合教学资源，如安排学生以小组为单位制作“魅力非遗文化自信”微视频作品征集，非遗内容学生自己确定，可以是学校的，也可以是学生家乡的，可以是讲述一个非遗故事、介绍非遗一个人物、展示一件非遗作品等。充分利用学生的课外时间和精力，运用现代化的技术技能，使学生做到学思用贯通、知信行统一。只有这样才能充分体现受教育者在整个学习活动中的主体地位，积极在实践活动中加强与学生的互动交流，进一步了解当前学生对于相关知识理论的掌握程度。

（四）加大资金的支持力度，解除师生的后顾之忧。

学校需要提高对于思想政治理论实践教育的重视程度，加大资金的扶持力度，按照教育部规定的思想政治理论课经费要求支持思政课实践教育教学，支持学生课外实践，通过项目申请等途径为思想政治理论实践活动的开展提供保障，为学生提供丰富多彩的实践锻炼的机会，有助于学生在实践中巩固学到的知识内容，增强学生的实践能力，促进学生的全面发展，使之更好地顺应社会发展的需要。

四、结语

加强高职思想政治理论实践教育，具有重要意义。目前，在思想政治理论课实践教学中，尚存在一些问题。应当采取行之有效的措施，解决这些问题。要坚持学生的主体地位，注重教学计划的制订，丰富实践教学方式，加大资金的支持力度，进一步提高教学水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]戴军，王丽华.高职院校思想政治理论课实践教学反思——基于“青年马克思主义社团”的视角[J].滨州职业学院学报，2019，000（001）.

[2]高瑞鹏，崔爱民.高职院校思想政治理论课“一体四翼”实践教学模式的探索与实践——以聊城职业技术学院为例[J].教育界：高等教育研究，2019，000（006）.

[3]张有武，顾徳龙.高职院校思想政治理论课虚拟实践教学的价值、原则与路径[J].教育与职业，2020，000（006）.

[4]刘平.新时期高职院校思想政治理论课实践教学改革探析[J].教育界：高等教育研究（下），2018，000（036）.