从精巧构思谈有效教学

聂荣飞

摘要：由于数学知识相对抽象和枯燥，学生往往提不起兴趣。如何把枯燥无味的数学知识变得津津有味，就成为数学教师要考虑的问题。本文认为，课堂教学中，教师要选择合适的教学方法，创设生动的教学情境，才能激发学生的学习兴趣，提高学习数学的信心，从而爱上数学，感受学习数学的乐趣。

关键词：小学数学  课堂教学  方法

课堂是教学的主阵地，精彩的课堂既能成就学生，也能成就教师。每节课需要教师精心构思，巧妙设计，做到“人在课中，课在人中”。

一、从教材谈起

“位数不相同的小数加减法”是人教版四年级数学下册中的一节内容，也是小学数学学习中的一个重要知识点。在人们的日常生产和生活中，小数的加减法与生活有着紧密的联系。三年级时，我们已经学习过整数加减法的竖式计算、有关元角分知识的应用，以及本册教材第四单元中的小数的意义和性质、小数的计数单位等内容，为本单元学习小数的加减法起到了很好的铺垫作用。让学生理解和掌握小数加减法的计算方法和算理，正确地进行小数加减法的竖式计算，是培养学生良好计算能力的重要组成部分，有助于学生形成一定的计算技能。

从教材编排来看，本课时内容突出了数学知识的系统性、连贯性和整体性，使小数知识学习由浅入深、由易到难、循序渐进，也为下一阶段小数的加减混合运算学习打下了坚实的基础。教材第73页例2下面又编排了“做一做”中的“计算下面各题，并验算”，呈现出了不同情况的小数加减法练习，既巩固深化了所学知识，又提高了计算的准确性与多样性，二者相得益彰。

二、从学情谈起

四年级属于小学中年级阶段，学生的思维能力逐步由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。我任教的四年级3班三十七位同学，基本上形成了良好的学习习惯、计算习惯、思考习惯和阅读习惯，学习态度端正，课堂上能专心听讲，主动学习、主动探究的意识较强，积极动脑思考，课堂上能小组合作交流，共同解决数学问题。

探究“位数不相同的小数加减法”的算理，教师课堂上要重点引导学生掌握数位不能一一对应的问题，特别是在竖式计算时，如何让学生把相同数位对齐即小数点对齐再进行计算，教师要重点分析讲解。教师可让学生自己探究发现，适时点拨，共同得出计算规则，如小数加减法的计算结果末尾有0的处理、竖式书写规范用直尺画横线等等，要让学生牢记在心。

三、从教学目标谈起

“位数不同的小数加减法”这一节内容，知识与技能目标上，要结合具体的教学情境，让学生理解和掌握位数不同的小数加减法的计算方法和算理，并能正确、熟练地进行竖式计算。过程与方法上，要让学生在自主探索的过程中归纳总结出小数加减法的计算规则，体会整数加减法与小数加减法在算理上的联系，做到灵活运用。情感、态度、价值观上，要让学生在发现、分析、解决问题的过程中，感受数学知识与生活的密切联系，进一步增强学习数学的信心，不断体验成功的乐趣。

本节课的教学重点要定位于学生掌握理解位数不相同的小数加减法的计算方法和算理，教學难点定位于小数点对齐、退位减法的算理。课前教师要准备好多媒体课件和直尺，学生要准备好练习本等学习用品，为新课学习做好准备。

四、从教学过程谈起

（一）创设情境，激趣导入

“星期天，老师到新华书店买了两本课外书，一本《作文大王》7.56元，一本《数学故事》5.23元。现在老师遇到一个问题，同学们愿意帮助老师解决吗？”同学们异口同声地说愿意。“同学们你们很棒！你们能帮助老师算算这两本书一共要花多少钱吗？”指名学生板演计算，说说我们学习过的位数相同的小数加减法的计算方法，要注意什么。

今天这节课我们继续学习、探究小数加减法。板书课题：位数不相同的小数加减法。

（二）自主探究，获取新知

1.课件出示例2（1）：小林买了两本书，一本《数学家的故事》6.45元，一本《神奇的大自然》8.3元，一共花了多少钱？

师：请同学们认真读题，仔细思考，想一想，如何列式计算？

生：6.45+8.3。（学生列出算式）

师：同学们，你们会计算出这个算式的结果吗？和我们上节课学的小数加法有什么不同吗？（学生自主探究、合作交流，解决问题。）

生：用竖式计算时，也要把小数点对齐。

师：同学们说得很好。下面请看这两个竖式计算结果：

师：请同学们观察上面的计算，和你们的一样吗？你们同意哪种算法？哪位同学做对了？哪位同学做错了？

生：第一个竖式列错了，应把小数点对齐再计算。第二个竖式计算正确。

师：你们说得很好！正确结果是14.75，同时注意哪一位相加满几十时还要向前一位进几。

2.发现算理，掌握方法

用竖式计算时，小数点要对齐，即相同数位要对齐，个位和个位对齐，十分位和十分位对齐，百分位和百分位对齐，千分位和千分位对齐……

练习：3.37+4.53。大家讨论，如果得数中小数的末尾有0，我们该怎么办？

3.课件出示例2（2）：《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱？

学生理解题意，列式计算。

生：8.3-6.45。

学生自主探索，小组合作交流，发现方法，总结计算规则。

生：可以根据小数的基本性质，把8.3改写成8.30，这样变成相同位数的小数再相减。

4.统一算法

今天这节课我们探究了位数不相同的小数加减法的计算方法，你能说说计算小数加减法时要注意哪些呢？

学生小组讨论交流，指名学生汇报。

（三）课堂练习，巩固新知

1.课本第73页“做一做”中的题目，计算下面各题，并且验算。

学生板演计算，集体订正，说说算理。

2.我是判断小法官

（1）计算小数加减法时，要把小数点对齐。（  ）

（2）小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变。（  ）

（3）一个三位小数，加上一个两位小数，和是五位小数。（  ）

指名学生判断对错，让学生说说理由。

（四）师生小结，畅谈收获

师：通过今天的学习，你有哪些收获？可以和大家一块分享一下吗？

学生自由发言，教师加以归纳。

（五）布置作业，深化应用

练习十七第5.6题。

五、从教学反思谈起

在本节课教学中，我通过分享到书店买图书时遇到的问题，以相同位数的小数加法复习题，请同学们帮助解决，导入新课学习。教学中，做到了把课堂还给学生，在例题的解决过程中放手让学生探索发现，让学生成为学习的主人，教师起到了教学过程的组织者、引导者与合作者的作用。

新课导入时，通过学生自主探究、合作交流等环节，培养了学生良好的自主学习能力，通过例题的观察、比较、分析、归纳，引导学生正确掌握了位数不相同的小数加减法的计算方法与算理。同时，教学中注重面向全体学生，在进行巩固练习的时候，我紧扣教材设计出不同层次的练习题，让学生学以致用，挖掘其中的“闪光点”，使其在和谐愉悦的氛围中收获新知，体验成功的喜悦。