纪录片在初中生物教学中的应用分析与案例展示

冯涛

【摘  要】为了拓宽学生的知识面，提高学生的生物素养，本文首先就初中生物的现状及学情做了分析，其次探讨了纪录片应用于生物课堂中的可行性，最后具体展示了纪录片在课堂中的应用案例。

【关键词】初中生物;纪录片;生物素养

中图分类号：G633.91      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）18-0124-02

【Abstract】In order to broaden students knowledge and improve their biological literacy， this article firstly analyzes the status quo and academic conditions of junior high school biology. Secondly， it discusses the feasibility of documentary films in biology classrooms. Applications.

【Keywords】Junior high school biology; Documentary; Bioliteracy

一、初中生物教學现状及学情分析

生物学是一门基础科学，与生活、自然极为贴近。生物学不但能够将健康知识传授给学生，使学生好奇心被满足，还能够让学生的科学实验与辩证等方面的能力得到一定程度的提高。

（一）初中生物学科现状

生物学科是学生进入初中之后的新学科。生物学的涵盖范围，上至宏观层面，包含生物圈的全部范围;下至微观层面，包含细胞、细菌等。教师如果按照传统教学方式进行讲解，很难让学生明晰部分知识点。

（二）初中生物学情分析

笔者起初认为初中生物学难度不大，学生应该有一定储备。但实际课堂效果并不尽如人意。这主要是由于初中阶段的学生心理不成熟。因此，大部分学生并不能很好地理解生物学内容，例如一些概念或是生命现象等。

二、纪录片在初中生物课堂教学应用中的可行性

（一）纪录片应用于课堂能增强学生的学习兴趣

纪录片是指选择真实的人物和事件作为拍摄对象的视频资料，以现实中的真实现象探讨科学问题;画面精美，通俗易懂，语言生动;是一种集科学性、娱乐性、教育性为一体的媒体形式。而在初中生物教学中科学使用纪录片，可使生物课堂变得鲜活、生动。

（二）依托纪录片更好地达到教学目的

真实性是纪录片的核心之一，让纪录片的说服力增强。因此，在初中生物课堂中，纪录片的应用能够让学生观影的同时，通过自身的感官参与，更好地理解生物学知识。此外，纪录片所讲述的故事与其自身带有的娱乐性，能够让学生产生较大的兴趣。

三、纪录片应用于初中生物教学案例

（一）BBC纪录片《生命》第9集《植物》

选择适用初中生物学科的纪录片资源，将其应用在课堂教学中。在七年级下册生物课程第三章第二节《种子植物》中，笔者在进行教学设计时，选取了纪录片《生命》中的《植物》一集。在这一集中，讲述的是植物如何从种子的萌发到花朵开放再到花枯果成，最后又到了种子的萌发这一整个过程。为学生完整展示了种子植物的一生。可以让学生更加深刻地了解种子植物。

（二）《种子植物》教学设计

人教版七年级上册生物《种子植物》一课的教学设计。

【教学目标】

知识目标：学生能够明白种子的结构有哪些？种子的作用有哪些？能够分辨出玉米与菜豆两种植物的种子，并能明确地回答出两者的差异。开展将种子与果实收集起来的活动。

能力目标：让学生仔细地对种子结构进行观察，并通过一些视频以及图片等，使学生的观察能力能够进一步提高。

情感目标：首先，在《种子植物》这一课中通过对种子结构的观察，能够让学生对生物与大自然产生热爱之情。其次，在了解种子传播的过程中，能够体会到植物在延续生命过程中的伟大与神奇。

【教学重点】

运用观察的方法识别种子的结构。

举例说出果实或种子与传播相适应的结构特点。

【教学难点】

理解种子的胚是新植物体的幼体。

【课前准备】

植物种子，实验用具。菜豆种子结构图，玉米种子结构图。

巨型仙人掌种子靠各种动物传播，灯台百合靠风播撒种子视频。

【教学过程】

1.导入新课

上节课我们学了藻类植物，苔藓植物和蕨类植物，这三种植物都有一个特征：它们的后代都是由孢子生殖而来的，我们把它们统称为孢子植物。而我们常见的花草树木，平时吃的粮食，瓜果蔬菜，绝大多数都是结种子的，是由种子发育而成的。我们把这些植物统称为种子植物。那么，种子如何发育成一株完整的植物体呢？这节课我们专门讨论这个问题。

2.学习新课

活动一：观察种子的结构

下面我们举常见的两种植物的种子（菜豆种子和玉米种子），观察，认识它们的基本结构及其作用。

学生一边听教师的讲解一边按教师的指导进行实验。

（1）观察菜豆种子的结构

教师指导学生完成“观察菜豆种子”的实验。

（2）观察玉米种子的结构

教师指导学生完成“观察玉米种子”的实验。

活动二：产生种子的意义

教师：我们上一节和本节学习了植物界的4大类植物藻类，苔藓，蕨类和种子植物。前三者靠孢子来繁殖后代，种子植物由种子发育而成的。那么，产生种子对种子植物有什么意义呢？

教师：请大家观看纪录片《生命》之《植物》。

播放视频：生长在亚利桑那沙漠里的萨瓜罗掌是播种的大师。当萨瓜罗掌结出果实时，首先是由燕雀吃下果实，在胃中留下种子，并将其带到远方;其次是蚂蚁，它们收集这些落在地上的果肉与种子，并将其带到地下。在此情况下，种子生根发芽了。种子经历严酷的环境依然可以萌发成一颗新生的植物。

教师：请同学们比较孢子和种子哪一个生命力更强？为什么呢？

教师引导学生讨论。

（1）从生物体的结构层次来对比（提示：孢子是细胞，种子是器官）。

（2）从结构来看，孢子是由细胞壁，细胞膜，细胞质和细胞核构成的。种子是由种皮和胚组成的，种皮保护内部，胚是新植物体的幼体，子叶或者胚乳为种子的萌发提供营养物质。

（3）从寿命来看，种子的寿命较长，遇到过于干旱或寒冷的环境可以待到气候适宜时再萌发。与之相比，孢子的生命力较弱，仅是一个细胞的孢子，若是在寒冷的环境下是不会萌发的，且生命力也会在较短的时间内流逝。

3.课堂小结

教师：本节课我们通过观察植物种子的结构，识别了植物种子的结构，理解种子的胚是新植物体的幼体，更重要的是我们知道了产生种子对植物来说非常重要的意义。

播放视频：视频内容是产于南非的灯台花，是如何从生长到播种。

教师总结：我们能够看到灯台百合萌发种子后，花开的时候极为美丽，即使花落了，也不要为其感到悲伤，因为它孕育的种子代表新生命的诞生。种子植物在大自然年复一年地演绎着生命的轮回与生生不息。

参考文献：

[1]欧阳宏生.纪录片概论[M].成都：四川大学出版社，2004.

[2]张莉莉.视频资源在初中生物教学中的应用研究[D].河南师范大学，2014.

（责任编辑  袁  霜）