高中化学课堂习题编制原则

黄 芳 周美华

(安徽省马鞍山市第二十二中学 243000)

笔者根据核心素养的内涵以及习题编制过程中的一般原则，提出了编制基于学科核心素养的课堂习题应该遵循的原则，包含以下四个方面：指向性原则、科学性原则、时效性原则、有效性原则.

一、指向性原则

任何教学活动都要体现一定的指向性，为了达到本节课的教学目的，课堂习题的编制就要遵循指向性原则.教师在习题编制时要基于本节课的核心概念，需要巩固的知识点，根据学生本节课化学核心素养的发展特点来进行，切忌围绕课文细节进行字斟句酌的分析、识记的考查，要充分利用课堂习题的指向性.例如在学习气体摩尔体积时，应当通过课堂习题让学生深刻感知，在分子数目不变的前提下，由于分子本身的大小相对于分子之间的距离可以忽略，气体分子间的距离决定了气态物质体积的大小.而气态物质分子间的距离受到温度和压强的影响，所以研究气体体积，必须要指明气体所处的温度和压强. 学生在遇到这类问题时，往往急于通过计算得出结论，而忽视了适用气体摩尔体积时的注意事项.指向这个知识点，可以在课堂习题中编制下面的例题.

例1下列说法正确的是 ( ).

A．22.4 L任何气体的物质的量均为1 mol

B．在标准状况下，0.9 mol H2和0.1 mol CO2构成的混合气体的体积约为22.4 L

C．标准状况下，18 g H2O的体积是22.4 L

D．在常温常压下，22.4 L CO2和18 g H2O所含的分子数相等

这个例题A选项考查的知识点是：一定的温度和压强是我们探讨气体体积的前提，没有这个前提，气体体积好比是水中之月；B选项考查的知识点是：1摩尔任何气体的体积，只要在标准状况下都是22.4L ，不管它是纯净气体还是混合气体；C选项考查的知识点是：使用气体摩尔体积的相关公式进行计算的前提是：该物质在题给状态下是气体.在标准状况下，水是液体，不适用；D选项考查的知识点是：常温常压时的气体摩尔体积不是22.4L/mol，所以22.4L二氧化碳不是1mol.通过这个课堂习题，就能很好的解决气体摩尔体积的相关内容，加深学生对概念的理解，对表达式的应用，注意适用范围.

二、科学性原则

基于化学学科核心素养形成的课堂习题编制必需体现科学性的原则，例如在题目中出现的相关化学资料，编制的问题，相应的答案等.选择的化学资料需要真实，在现实生活中能找到问题的原型，而不是瞎编乱造的情境；情境中提供的数据、图片，表格等客观可靠，来源于真实的数据，前后的数据处理能还原科学研究的真实过程；资料中涉及的化学知识与课文中学习的新内容逐一对应，内容是正确的，逻辑是严密的.例如学习氯气时，针对氯气在生活生产中的一些物理性质和化学性质，我们可以编制下面这个习题，但习题的编制不是凭空想象而是遵循科学性原则.

例2我们要善于利用学过的知识，采取科学、有效的方法处理恶性事件.当氯气泄漏时，下列措施正确的是( ).

①在疏散人群的同时，向有关部门据实报告事故有关情况；②地势较低的地方适合转移群众，不必走太远；③被转移人群可戴上用小苏打水(或弱碱性溶液)浸湿的口罩；④被转移人群所带的口罩事先用浓NaOH溶液处理；⑤向空气中喷洒自来水就可以解毒，因为常温下氯气可溶于水；⑥向空中喷洒含碱性物质的水溶液可解毒；⑦实时清理事故现场，严查水源和食物等有没有被污染.

A．②③④⑤ B．①③④⑥

C．①②⑤⑥ D．①③⑥⑦

这个例题既考查了氯气的相关知识点，又能让学生学以致用，理论联系实际.①考查的遇到危险，人的生命安全是第一位的，个人力量有限，要及时寻求相关部门的帮助；②考查的是氯气的物理性质，相对分子质量71大于空气的平均相对分子质量29，所以氯气密度比空气大，人群应该转移到高处；③④考查的是氯气的化学性质，氯气有毒，氢氧化钠可以吸收氯气，但是实际生活中，氢氧化钠有强腐蚀性，所以应该选择弱碱性的溶液吸收氯气，⑤⑥考查的是理论上水和碱液都可以吸收氯气，但实际生产生活中，水的效果没有碱液好，但也要注意碱性不能太强，⑦考查的是，事故处理之后需要善后.这个课堂习题内容简单，但是很好的联系了实际，较为科学的解决问题.课堂习题编制需要遵循科学性原则，否则或误导学生，不管四平时的课堂习题还是正规考试.

三、时效性原则

具有时效性的的课堂习题既能让学生眼前一亮，激发出学生的学习兴趣，又结合实事，拓宽学生的知识面，潜移默化的指引学生关注社会、生活和科技的发展，还可以较好的培养高中生迁移知识的能力，让他们感受知识学以致用的乐趣，提升学习的实用性. 例如2020年席卷全球的新冠肺炎，人们为了预防疾病，想了各种办法，其中之一就是使用消毒液.我们在学习到次氯酸钠的相关内容时，编制以下课堂习题，既巩固知识，又紧扣实事.

例32020年春节，新型冠状病毒席卷全球，疾病面前我们预防在先，“84”消毒液作为一种家用消毒液(主要成分为NaClO)，贡献了一份力量，下面说法错误的是( ).

A．消毒液杀菌消毒的原理是将病毒氧化而达到目的

B．消毒液长期露置在空气中会失效

C．工业制消毒液是把氯气通入氢氧化钠中

D．家庭使用消毒液的时候必须加入盐酸才能有效果

这个例题主要考查次氯酸钠的性质，但是巧妙的结合了实际生活，由联系了对我们的生活和学习影响巨大的新型冠状病毒，极大的增强了学生的兴趣，引发了学习积极性.A考查的是次氯酸及次氯酸盐的强氧化性，从而杀菌消毒，使其失去生理活性；B考查的是，强酸制弱酸原理，空气中的二氧化碳溶于水生成的碳酸，酸性比次氯酸强，次氯酸不稳定分解，失效；C考查的是次氯酸钠的工业制法，理论联系实际；D考查的实际生活的应用，只要是酸性比次氯酸强都可以使次氯酸钠转变成次氯酸，盐酸，醋酸，碳酸都可以，家庭使用时利用空气中的二氧化碳就可以.在刚刚结束的2020年全国高考中，化学试卷选择题的第一题就是一道聚焦时代主题，紧密联系生活的试题.全国I卷第7题以国家卫健委公布的新型冠状病毒肺炎诊疗方案(第七版)中提出的一些常用灭活病毒药品为素材，考查了乙醇，次氯酸钠，氯仿，过氧乙酸的相关知识.难度不大，但是紧密联系时代和生活，体现化学在平凡生活中价值.

四、有效性原则

课堂习题的编制也要注重有效性，习题内容的选择和问题的设计要具有代表性.能不能较好的突破本节课的重难点，能不能较好的培养学生的实践能力.此外，要把握好课堂习题编制的“质量”与“数量”，不搞“题海战术”.

课堂习题练习的主体是学生.不同层次的学生知识积累、知识网络、学习态度、学习习惯、应用知识的能力等存在差异，因此课堂习题编制要从学生对本节课知识的掌握情况出发，从他们以往的化学积累出发，从他们解决化学问题的能力出发，编制合适的课堂习题，让他们能及时复习巩固，又留有课后思考的空间.较好的调动起学生学习的积极性、促进学生能力的发展.

例4下列反应的离子方程式中，正确的是( ).

这个例题关于离子方程式的书写判断，具有代表性.A考查了离子方程式书写要有科学依据，是真实发生的；B考查了书写时实际发生的反应，不能漏掉某些反应；C考查了改写离子方程式时，只有强酸强碱可溶性盐可以改写成离子.