新高考评价体系下高中地理复习策略探究

陈冶

摘 要：基于时代的改变以及教育创新步伐的加速，我国的高考体制在形式、录取方式、科目、分值等方面有了很大的变化，这也就是社会上所说的“新高考”。在新高考评价体系下，我国高中地理教育教学方面也发生了转变，所以对于高中地理复习有效策略的实施，则需要教师严格按照新高考的基本要求来组织模块化、多样化的复习活动，打开学生的思维，引导学生挑战自我、突破自我，全面提升复习效率。对此，文章中对新高考评价体系下的高中地理复习策略进行了探究，旨在提升地理复习水平。

关键词：新高考评价体系;高中地理;复习策略

从新高考评价体系来看，其突出强调“立德树人、服务选材、引导教学”，更为关注基础性、综合性、应用型、创新性的考查，所以在高三阶段的地理复习方面则需要教师将这些因素考虑到其中，重视学生素质及能力的培养，提升地理复习课程的教学效率。因此，不管是哪种类型的复习课，地理教师都需要领会新高考评价体系的要领，革新教育观念，精心设计复习课程，大胆尝试教学方法的创新，以此来增强高三地理复习课的效果。

一、更换组织形式，增强复习实效性

新高考评价体系的最大特点就是取消了“文理科”，在高考中学生能够有选择性的参与任何科目的考核，最终成绩会被计作高考分数，所以在高中阶段学生能够依据自己的规划、兴趣特长来进行知识的选择性学习。在高三阶段的地理复习阶段，地理教师则需要辅助学生进行有效的复习，帮助学生形成自主探究的习惯以及端正的学习态度，从而增强复习课的效率。针对新高考评价体系的要求，地理教师可以更换复习课的组织形式，比如“走班制度”，教师将地理复习课划分为基础复习课、重点复习课，鼓励学生依据自己的实际情况进行复习，自主选择复习模块，以此来帮助学生突破思维限制，实现突破性的提升。通过对高三地理复习课组织形式的更换，既能够发掘学生的潜能，引导学生获得突破性的学习成果，还能够推动地理复习工作的顺利开展。

二、有效处理教材，提升复习的效率

在高三阶段的地理复习课上，教材依旧是复习的主要载体，在复习课上教师也容易对教材知识灌输形成教学惯性，同时这也是导致复习效率低下的重要因素。从该种复习模式来看，既限制了学生地理思维的发展，还限制了教师教学水平的提升。在新高考体系下，既关注基础知识的考查，还关注学生思维能力的考查，所以教师在组织地理复习课的过程中，则需要结合新高考评价体系的要去对地理教材进行有效处理，以此来提升地理复习效率。例如，对于“地球的运动”这一章节的知识复习，由于在学习时该章节的知识学生理解起来就存在着一定的难度，所以在复习时教师需要对教材进行加工处理，将教学问题进行拆分、細化，铜鼓展示案例、视频、图解德国方式进行复习讲解，通过淡化具体内容，以问题探究式的教学方式来强化学生的地理技能。因此，在具体复习的过程中，教师则需要重视教材的拆分，选择具体代表性、时代性的案例进行讲解，以此来提升地理复习效率。

三、传授复习技巧，增强复习的效果

其一，突出基础知识复习。高三阶段的地理一轮复习正是学生巩固基础知识的关键阶段，尤其是新高考体系中也比较关注对基础知识的考查。若是学生地理基础知识掌握不牢固，在解题中必然会出现障碍。一轮复习正是对地理基础知识进行全面复习的阶段，所以此时学生需要重视对基础知识的复习，确保能够将所复习内容消化，吃透每一个知识点。其次，重视读图技巧传授。在地理学科中，地图可以说时该门课程的第二语言，在近些年来的高考试题中出现微观、局部地区，这对于学生的读图能力、区域定位能力都有着一定的要求。所以，在复习的过程中，教师需要重视学生读图、填图、描图训练，确保学生能够将地理知识落实到地图上，提升学生的解题能力。再次，关注地理热点问题。在新高考评价体系下，地理时事热点问题、生活地理问题都是关注的重点，所以在复习阶段教师需要要求学生分析生活中地理现象的成因、某些问题的解决措施、最新进展，并将时事热点问题与地理知识结合起来，通过发掘其中的地理信息来锻炼学生的思维能力，以此来增强复习效果。最后，规范学生地理用语。新高考背景下，强调“进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述”。所以，在复习阶段教师需要规范学生的地理语言表述，帮助学生形成良好的语言表述习惯。

结束语

总而言之，高三阶段的学生正处于紧张的复习阶段，时间紧、任务重，很多学生因地理分数比例不高而不重视地理复习，自然会影响地理复习的进度和效率。然而，从整个地理复习过程来看，学生若是掌握有效的方法和技巧，地理知识复习也是非常容易的。因此，在地理复习课上，教师则需要结合新高考评价体系对学生考核的要求，为学生传授正确的复习方法和策略，关注学生自主复习能力的培养，全面提升地理复习课堂的效率。

参考文献：

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