浅谈小学高段语文阅读教学研究

卢前领 张红丽

摘 要：在小学知识的教育和引导方面，语文课堂阅读教学是重要的组成部分，对小学生的成绩提升、能力进步、素养培育都存在很大的影响。小学高年级语文课堂阅读教学的理念在于让同学们主动的阅读，在阅读中体会作者的思想感情，对文章的主旨进行有效学习。但是，阅读教学的难度并不低，考虑到小学生的思维和能力，需要在阅读教学的方案上进一步健全。在实际教学过程中，教师需要联系学生的现实状况，根据学生的思维方式以及学生的阅读水平，针对性地进行阅读引导教学。教师要注重引导学生在阅读教学的过程中进行积极的思考，同时关注到每个学生的学习特点和阅读水平差异，注重对学生进行针对性的、个性化的指导。

关键词：小学;高段;语文;阅读教学

随着教育的改革以及新课程标准的升级，语文阅读受到了专家学者的广泛重视与关注。然而，教师在进行高段语文课程教育教学的过程中，常常采用“一刀切”的教学方式以及教学手段，使得选手往往失去了对语文高段阅读课程的学习兴趣以及学习积极性。因此，在学习语文阅读知识中，语文教师要引导学生掌握阅读的技巧，要更新自己的思想观念，学习社会前沿的教学理念，引进先进的教学手段，这样才能提高学生的阅读能力，掌握好学习的方法，提高教师的教学质量和学生的学习效率。

一、小学高年级语文课堂阅读教学的问题

1.教学方法单一

小学语文的教学过程中高年级语文知识的解读难度较高，对小学生而言是不小的挑战。但是，小学高段年级语文课堂阅读教学的方法表现出单一的问题，没有站在小学生的角度来思考、引导，这对于小学生的成绩提升、能力塑造都造成了较大的影响。日常的课堂教学没有与学生们开展较多的互动。高年级的小学生开始按照自己的想法来学习，并且在文章的解读方面会联系自己的生活来感受。教师在引导和锻炼方面依然按照灌输式的方法来开展，让同学们按照教师的标准解读思路来学习，虽然在课堂上能够对小学生的思维进行管理，但是难以确保课下依然进行束缚。因此，小学生会在语文的课堂上表现较好，但是在课下并没有对语文知识做出灵活的应用，教师也没有在小学生的心中树立良好的形象。阅读教学必须有一个持续性的积累过程，一下子开展大量阅读教学虽然可以让学生开阔自身的视野，但是在阅读的质量上难以得到科学的提升，尤其是在精读目标上是难以实现的。

2.教学体系不健全

小学高年级语文课堂阅读教学的目的是希望学生们的语文素养、语文成绩得到更大地进步。而由于教学体系不健全，因此很多小学生在语文知识的解读方面，觉得就是为了考试而存在的，久而久之在应试教育的引导下，小学生对语文的思考能力不断的下降，所有的回答都是标准答案，在工具书的依赖性方面也不断增加。教学体系不健全的问题是普遍存在的。小学高年级语文课堂阅读教学的途径比较单一，完全依赖课内的阅读来完成，在课外阅读的拓展能力上并不高，没有帮助小学生掌握好阅读的思路、阅读的方法，对小学生的阅读能力、阅读特长培养缺少科学的认知。日常教学的阅读文章，对于小学生的体验和感受没有从多个角度来思考，很多阅读的应用都是让小学生自行理解，然后再公布标准答案，这样的教学方式具有枯燥的特点，难以对小学生的兴趣更好的培养，因此在长期的教导和锻炼上偏离了正确的轨道。

二、小学高年级语文课堂阅读教学的对策

1.采取生活化的教学方式，更容易拉近学生和知识的距离

教师要充分了解学生的阅读能力和实际的思维水平，通过生活中的相关案例来给学生创造生活化的阅读课堂。语文教材是语文阅读教学的主要内容，同时也是语文阅读教学的重要依据，更是教师开展生活化语文教学的载体，所以，作为小学语文老师，要重视教材中的阅读内容，并且对生活化教学元素进行挖掘和应用。

2.有效地将读和写相结合

阅读和写作是相互联系的，可以通过写作的方式提升学生的阅读能力，这是小学语文教学的关键。教师在给学生讲解《詹天佑》这节课的时候，可以提前在互联网上搜集关于詹天佑的相关资料，当学生在学习这部分知识后，可以给学生布置一些写作的任务，让学生通过学习这节课，写出自己的读后感，写作的方向可以是关于报效祖国的爱国情怀，需要培养学生的初心，学生要学会感恩。当国家繁荣昌盛、一片祥和时，可以欢欣鼓舞;当国家处于水深火热时，要主动维护国家的名誉和主权。语文阅读不仅要传授知识，还要培养学生的爱国情怀，传承我国优秀的传统文化。语文教师要引导学生奋发学习，为祖国的发展奉献自己的力量。

3.口语交际中培养学生的阅读能力

口语交际是小学语文综合素质的重要组成部分，可以作为阅读教学的延伸，借此来提升学生的阅读能力。比如，语文老师可以组织一些教学活动，比如以故事作为主题的口语交际活动，让学生分享自己认为有趣的故事，同时也可以组织朗读、演讲等活动，让学生收集和自己家鄉有关系的诗词，反复进行练习，可以用音乐来配合学生朗诵，这可以作为阅读情感的延伸。

结束语

总而言之，由于小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，教师在传授学生高段阅读教学的过程中，常常采用传统单一的教学方式以及教学方法，使得小学生对高段阅读课程的学习失去了兴趣与积极性，从而阻碍了学生语文高段阅读课程学习的良性循环以及良性发展。因此，针对这一情况，教师运用了多种多样的教学方案以及教学手段，使得学生能够积极地参与到语文高段阅读课程的学习过程中来，调动了学生对语文高段阅读课程学习的积极性与热情，促进了小学生语文高段阅读学习的可持续性发展，并且为学生以后其他课程的学习奠定了良好的知识理论基础。

参考文献：

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