初中数学教学信息技术手段的整合

吴其钦

◆摘  要：随着网络技术发展速度的不断加快，信息技术手段走上了教学的舞台，给教学课堂带来了崭新的活力，让教学内容多元化，让数学知识可视化，学生的学习效率显著提升，因此，如何充分利用信息技术打造出高效的数学课堂，已成为数学教师面临的主要问题。本文探析了信息技术和初中数学有效融合的必要性，提出了相应的整合方法，致力于多元化教学体系，创新教学模式，全面提升数学教学的实效性。

◆关键词：初中数学;信息技术手段;整合

初中数学教学和信息技术相互整合是教育领域的必然发展趋势，也是我国当下教育改革重点内容。当前初中数学课堂中学生积极性较低，课程知识繁多，难以有效汲取，要想解决这一问题，就需要老师通过现代信息技术找到能够让学生产生兴趣和共鸣的突破点，培养其学习积极性，让他们能够主动的投入到课堂中来，实现教学设计部分、课堂教学部分以及课外教学部分的“可视化”，构建出高效的数学课堂。

一、初中数学教学信息技术手段整合的必要性

信息技术主要包含现代化教学手段和教学资源，教师借助于计算机、多媒体及PPT围绕某个知识点展开教学并进行完整的教学活动。信息技术教学不仅综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式，在教学空间和教学时间上也不止是完全局限于课堂，能够让学生有更多的学习机会，极大的提升其自主学习能力，让学生全面掌握数学知识，并能够在线下进行知识的巩固，学生的课后学习路径得以拓展，知识的汲取更加便捷和轻松。其次，利用多媒体、投影仪等现代化手段和课程教学相结合，通过利用多媒体播放影音视频，能够让数学课程“看得见”，让课本知识变得“可视化”，通过在课堂上播放PPT的方式，给学生营造出一个良好的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣，促进知识汲取，教师也可以通过网络资源搜集相关的教学素材，利用图片视频等材料，带给学生更为直观的感官冲击，一方面帮助学生理解数学知识，同时也能够构建完善的知识体系。总之，信息技术教学打破了传统教学模式下“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的授课模式，在信息技术的帮助下，教师讲授的比重减少，学生独立学习的机会增多，学生获取知识的途径得以拓展，对提高初中数学课堂教学效率有着重大意義。

二、初中数学教学信息技术手段整合的策略

1.基于信息技术增强师生互动

在利用信息技术的过程中，数学教师首先要做好教学设计，要研究学生的学习能力、数学知识接受能力以及数学思维、数学认知结构等，要充分考虑到每一位学生的实际情况。在将上述两个方面充分考虑之后，教师确定出教学内容和方法，制定PPT，选择相应的多媒体教学资源，完成教学之前的备课设计。然后利用电子白板展示进行课堂导入，循序渐进的开展教学，利用信息手段实现师生交互，活跃课堂氛围。例如在湘教版初三数学“圆的对称性”的教学中，教师首先利用电子白板出示一组校园的图片：操场、教室、草坪、足球场，然后提出问题：“这些照片是在哪拍到的？”同学们回道：“我们的校园。”教师又问：“那同学们知道这些都是哪些图形吗？”同学们通过观察，发现既有长方形，正方形，也有圆形。教师点点头，用多媒体课件展示今天的学习内容，然后说道：“今天我们就来学习圆。在学习圆之前，同学们回忆一下圆的性质？在同一个圆中，所有的半径都一样吗？同一个圆的直径有几条？”通过问题设计的方式有效引导学生进入今天的教学主题，然后再利用幻灯机放映课本的图片，然后让学生通过讨论探究的方式，有效掌握关于圆的形式，并在后续循序渐进的讲解圆的对称性，通过这样一种实践、互动为一体的信息技术教学，构建出活跃的课堂氛围，让学生轻易的掌握本节课的主要知识。

2.基于信息技术开展小组合作学习

小组合作教学能够营造出活跃、积极的课堂氛围，学生在小组学习中积极讨论，主动思考，无形中培养其探究能力、合作能力等，是构建出高效数学课堂的主要方法。教师在开展合作学习之前，首先要进行问题设计或者任务设计，比如在湘教版九年级上册“相似三角形的判定”的教学时，教师首先利用电子白板给出几幅不同的三角形图，然后提问：“同学们请观察图片，这都是什么图形？”同学们异口同声回答道：“三角形！”这时教师再提出问题：“不错，那么同学们既然知道都是三角形，知道它们是否一样呢？你是怎么判定的？请同学们小组之间探究一下，看哪个小组总结出的判定方法又多又快。”通过教师的一系列引导，小组学生竞争意识大幅度提升，迅速积极参与谈论，有的小组从图中得出“边角边”相似的结论，有的小组则积极查阅资料得出“三边对应成比例”的结论，这时教师再进行总结：“这组表现得很不错，有自己的认识和观点，而且判定方法都很对，那还有没有其他小组有不一样的认识呢？”班上其他小组同学在得到老师的认可后，会极大的激发他们参与意识，小组代表们纷纷举手表达自己的观点，最终在教师和学生的互动下，构建出高效的数学课堂。

3.基于信息技术进行情境导入

当下较为流行的教学手段就是任务型和情境式教学模式，利用信息手段进行情境展示，能够有效增强学生课程参与度，增强教学有效性。比如在九年级“圆心角、圆周角”的教学时，首先借助于问题进行情境导入，利用信息手段展示一个情境：足球训练场上教练在球门前，以球门两侧柱为起点和终点规划了一个圆圈进行射门训练，甲乙两名队员分别在圆形球场边缘两处，两人争论不休，都说自身所处位置对射门AB两柱的张角最大，如果你作为教练，会认为谁是对的呢？通过现实情境导入，激发学生的探究意识，且这类问题具备一定的探究性和挑战性，能将学生全身心导入课程中，学生在自发解题过程中进入深度学习状态，为后续学习奠定基础。

三、结语

信息技术多媒体将是我国未来教学主要发展趋势，就目前来看，大多数初中数学课堂已经普遍在利用信息技术进行教学，但尚未形成一个系统的教学体系，这就意味着教师要科学合理的应用网络资源和信息技术，充分利用其灵活便捷、主题鲜明的特征开展数学教学，并在教学过程中对信息技术进行深度挖掘，找出其教学优势所在，进而提升数学教学的实效性。

参考文献

[1]黄勇.基于信息技术手段的初中数学教学实践[J].数学大世界（下旬），2020（12）：17.

[2]李发文.信息技术与初中数学学科教学的整合研究[J].学周刊，2021（07）：40-41.