探析“动态分组教学”在初中物理教学中的应用

陆善富

◆摘  要：随着新课程改革进程的不断加快，初中物理教学侧重点也发生了变化，教师要及时意识到这一变化，积极采取“动态分组教学”这一全新的教学模式，利用分组学习培育学生的参与意识、团队合作意识和探究意识，全面提升物理教学的有效性。基于此，本文“动态分组教学”在初中物理教学中应用的必要性出发，提出了该模式在物理教学中的应用策略。

◆关键词：动态分组教学;初中物理;应用策略

“动态分组教学”是一种集互动、探究、讨论为一体的教学模式，其核心内容在于教师提出问题或者给出任务，让同学们自主分配小组，在规定的时间内找出答案，这一过程更加注重学生的自主探究，能够显著提升学生的合作能力、增强师生间的互动，进而实现学生的综合发展，提高物理教学的实效性。

一、"动态分组教学"在初中物理教学中应用的必要性

在传统教育理念下，学生极易因为个体差异而产生竞争关系，不利于学生间的学习交流和情感沟通，且中学生正处于思维萌芽阶段，具备活泼、积极的心态，需要采取有效措施加以调整和疏导。在物理课程中应用“动态分组教学”模式后，每一位学生都能参与到团队学习中去，学生的个体竞争转变为团队竞争，师生单向交流也转变为生生交流，学生学习的积极性显著提升。其次，“动态分组教学”能让学生更加敢于表现自我，敢于提出问题、分析问题并解决问题，敢于在团队中发表自己的意见，一些平时因为胆怯和畏惧心理不敢发问的学生也能表现自我。然后，物理是初中阶段的主要科目之一，对培养学生的逻辑思维能力有着重大作用，然而教师由于教学理念限制，仍在采用“满堂灌”的教学模式，且教师忽略了学生的内在需求，一味按照传统教学手段，课堂氛围十分低迷，师生间缺乏互动，而通过动态分组探究，让学生的个性得以发挥，让学生在讨论中分享快乐，极大的满足不同层次学生的需求，并在合作过程中提升学生的合作探究能力，为学生今后的物理学习打下坚实的基础。

二、"动态分组教学"在初中物理教学中的应用策略

（一）合理划分小组，为分组学习开展奠定基础

“动态分组教学”的主要目的是为了解决传统教学模式中存在的不足，并充分发挥出学生的积极性和主动性，锻炼学生的人际交流能力以及发展认知，让每一位学生能在小组学习中找到自己的节奏和特长，全面提升获取知识的能力。因此，合理安排小组对象十分重要，如果在合作过程中小组成员并不和谐，就会让小组名存实亡，成为一盘散沙，那么其学习效率自然难以提升。所以，作为物理教师，必须要重视合理安排合作对象，将小组人数控制在四到六人之间，选择成绩优异或者领导组织能力强的学生担任组长。其次，初中学生处于成长阶段，对于不喜欢的人和事物表现出较强的排斥心理，因此，教师在进行小组划分时，不仅要考虑学生的基础学习水平和学习能力，还要具备民主色彩，将志同道合的学生划分为一起，为动态分组学习打下坚实的基础。在划分小组成员之后，需要对学生进行合理分工，例如选择小组长、记录员等，并对小组成员进行明确任务划分，例如在“自制杠杆”的教学中，谁负责自制“杆”，谁负责“制作秤盘”，谁负责提扭，谁负责探究杆秤的力学原理等，便于后续的教学活动开展。

（二）创建探究环境，有效开展分组教学

在应用“动态分组教学”时，教师首先在课堂上加入一些新颖的题材和内容，创设探究环境，让学生能够更好的运用物理知识，全面提升他们的知识应用水平和创新能力，通过这样一种合作、探究、创新为一体的探究活动，极大地激发学生的求知欲，并在分组探究过程中，全面提升学生的协作探究能力。例如在“自制杆秤”的教学中，教师首先可以将这一活动中需要用的器材和具体操作步骤进行整理，然后再利用多媒体、投影仪对学生进行系统的讲解，并在此过程中提出相应的问题，鼓勵学生通过小组探究，根据“杆秤”的力学原理和模型进行杆秤的制作，让学生在教师引导和小组合作探究下，全面提升实践教学的实效性。然后进行教学问题设计，让学生通过团队协作的方式加以完成，再例如在“探究电阻的大小与什么因素有关”时，学生在掌握实验原理之后，教师再组织学生进行分组实验探究，让小组成员分别进行导体长度、横截面积的改编，并观察小灯泡亮度的变化，小组在实验之后，教师再提出问题“电压和电阻之间的关系是什么？”“电阻大小究竟和哪些因素有关？”通过这样一种探究的方式，有效培养学生的探究能力和团队协作能力，顺利掌握实验知识。

（三）注重教学总结

动态分组教学同样强调教学总结，教学总结是教学中不可或缺的环节，也是相当重要的组成部分，它对学生起着消化知识和巩固知识的作用，学生知识的消化程度和知识总结有很大关系，在老师总结比较详细的教学部分，学生对这部分的知识掌握要好很多。所以基于这种状况，老师要深刻分析分组学习中存在的问题，让学生找出制作过程中存在的不足，便于在后续的教学中加以完善。如在研究“杠杆原理”在，总结出“杆秤应该比较光滑，用筷子表面较为合适”“杆秤材料要一段粗、一段细，让重心在粗的一端”“刻度要精准”等，通过有效的总结和评价，全面提升动态分组教学的效率。

三、结语

从当下初中物理“动态分组教学”的情况来看，还存在小组成员分配不合理、分组学习流于形式等问题。因此，作为新时代的初中物理教师，要充分意识到到分组学习模式的重要性，通过问题设计、合作探究，让学生积极参与到分组学习中去，通过和谐的小组讨论氛围，激发学生的探究意识，进而构建出高效的物理课堂。

参考文献

[1]黄标.“动态分组教学”在初中物理教学中的应用[J].中学教学参考，2014（17）：46.

[2]梁小杰.谈分组教学在初中物理课堂中的应用[J].情感读本，2020（08）：61.

[3]赵耀东.谈分组教学在初中物理课堂中的应用[J].当代家庭教育，2020（12）：67.