浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学

王洪涛

◆摘  要：研究人員指出，近年来，随着新课程改革工作的不断开展与深化，教育工作者对教学方法进行了合理的探索与创新。其中，作为高中阶段重要的教学内容经之一，数学教学工作的开展对于学生数学能力的提升与优化具有积极的意义与价值。因此，为了进一步促进高中数学教学质量的优化，教育工作者应积极做好对于数学教学方法的合理研究。本文针对现阶段我国高中数学教学工作中存在的问题进行了分析与讨论，同时提出了具有针对性的解决方案，旨在进一步推动我国高中数学教学水平的提升。

◆关键词：高中数学;教学方法;新课程背景;问题与对策

作为重要的基础学科之一，数学学科教学工作的开展与落实，对于学生理性思维与逻辑能力的培养具有积极的作用。在高中教学过程中，作为重要的教学内容之一，长期以来，数学教学工作始终受到人民群众的高度关注，近年来，基于新课程背景下，教育工作者对于高中阶段数学教学方法进行了合理的研究与分析。经过探索，研究人员指出，随着时代的发展与变革，传统的应试教育理念与衍生出的教育教学方法已经无法满足现阶段我国人才培养工作的需求，因此，积极做好新课程背景下数学教学方法的探索，已经成为我国高中数学教师面临的重要课题。

一、高中数学教学工作存在的问题

（一）教师教学观念落后 不利于教学技巧的总结

从教师的角度来看，现阶段，由于受到应试教育的影响，部分高中教师的教学观念相对较为落后。在教学过程中，其将教学工作重点放在学生数学知识的教授与解题技巧的培养问题上，然而，在教学经验方面，部分教师往往缺乏对于相关教学内容的合理总结，从而不利于其教学水平的提升与优化，对于学生学习效率的进一步提升造成了不良的影响。同时，在教学过程中，教师往往习惯于应用自身已经形成的教学模式开展数学知识教学工作，从而不利于先进教学观念的合理引入，进而造成数学教学方法难以满足新课程标准对于学生数学能力培养的相关需求。

（二）课堂教学氛围较差 学生的主观能动性偏低

从课堂氛围的角度来看，现阶段，高中学生在数学学习过程中对于数学技巧的掌握水平相对偏低。同时，多数学生往往存在数学学习兴趣薄弱的问题，进而导致在数学学习过程中，学生宁愿选择死记硬背的机械性学习方式进行知识的记忆，而不愿花费时间对学习技巧与解题经验进行合理的总结，在这一学习模式下，多数学生对于数学学习的兴趣往往难以得到有效的调动。

（三）缺乏教学评价机制 限制了教学方法的优化

在数学教学过程中，现阶段，多数高中尚未有效实现教育评价机制的合理构建，从而导致学生在学习过程中难以对自身的知识的一些程度进行合理的自我评价。同时，从教师的角度来看，由于评价制度的匮乏，教师往往无法对学生的知识掌握水平进行分析，从而不利于教学方法的针对性调整与优化，限制了教学效率的进一步提升。

二、新课程背景下优化高中数学教学水平的主要策略

（一）借助数形结合 培养学生的转换性思维

毕达哥拉斯认为：“一切立体图形中，最美的是球形;一切平面图形中，最美的是圆形”。这句话虽然只是一句名言，但是其中却包含很多的抽象思维知识的运用。从高中阶段的知识分布上分析，主要是以各式各样的函数知识为主，无论是三角函数，还是多种方程的混合应用，如果单纯的让学生依据思考解决，那样不仅容易出现错误，而且也会为学生的学习带来很大的压力，不利于课堂效率的提升。所以说，在高中阶段的数学教学上，教师要积极从多方向进行教学，如：为学生渗透数形结合的思想。

（二）培养学生自主学习的探究能力

传统的教学课堂往往采取“满堂灌”的教学模式，只注重课堂上的教学成果，却不能很好的考虑到学生的吸收程度和接受程度。学生本是课堂的主人，在教学过程中教师的作用是隐形的，是为学生服务，应大量挖掘学生的数学潜能。想要培养学生良好且独立自主的学习探究能力，就要养成良好的学习习惯。教师给学生提供一些知识材料，严格要求学生自主完成作业，使其逐渐养成经常动脑、独立探索的好习惯。良好的学习习惯对学生学习的主动性、数学综合能力和独立探索思维的形成有一定的帮助，对新课程的高中数学教学有效性的提高也有较大的帮助。

（三）应用有效的教学评价

在高中数学课堂中，应用有效的教学评价有利于学生认清自己对知识的掌握程度，逐步建立数学学习的自信心，同时也有利于对教学方法的不断改进。教学评价一定要公平公正，同时在评价时要带有一定的鼓励性语言，增加学生对数学学习的兴趣，禁止打击学生的积极性。对于出现错误的学生，我们不能采取极端评价批评的方式，也不能一味的进行鼓励夸奖或者是对学生的错误敷衍了事不做整改。在评价学生错误时，一定要引导他们新的学习思路，寻找新的创新思维，在指出他们学习上的问题时，也要对其进行鼓励夸奖，不打击他们对数学学习的热情和自信心。教师对学生的评价也要严格重视，首先教师需要对学生的评价准确不含糊其词，及时纠正学生的错误。其次，教师的评价要富有生动性，枯燥的评价只会让学生不想看到且提不起兴趣，多样色彩丰富的语言评价会促使学生学习的积极性和思维的发展。另外，教师对学生的评价不应该千篇一律，每一个学生都是不同的个体，我们要对其的学习情况进行差异化的评价。最后，在评论中教师可以严肃中不失幽默，营造一个和谐充满学习积极性的课堂氛围，有效的提高高中数学教学有效性。

总之，高中教学是学生学习的重要阶段，在新课程改革的标准下，高中数学也需要不断创新改革，不断吸引学生兴趣，不断培养学生的思维逻辑能力，促进高中数学教学的不断发展，逐步提高高中数学水平，以达到最终教学目的。

参考文献

[1]崔克琼.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].速读·上旬，2016（11）.

[2]蔡永国.新课程标准背景下的高中数学教学方法研究[J].新课程·教育学术，2011（2）.