浅谈小学低年级数学“主题图”有效使用

蒋为先

◆摘  要：数学课程为基础学科，学生在学习数学知识的同时不仅能够形成数学思维，还能够提高分析理解能力。本文从形式单一、实效性不高，两个角度对小学低年级数学“主题图”使用现状进行了分析。并从创设教学情境、应用多媒体技术、设计趣味提问，三个角度对小学低年级数学“主题图”使用策略进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。

◆关键词：小学;低年级数学;主题图

数学这一课程具有较强的逻辑性，刚刚接触数学这一课程时，具有理解困难的问题，教师在讲解课程内容时将主题图融入到其中，能够提高数学课程的生动性、形象性，激发学生的探索欲望。但现阶段部分教师在应用主题图时，没有结合教学目标进行使用，这部分内容没有发挥出其中的实际意义，为了提高教学有效性，需要教师转变传统的使用方法，丰富主题图使用形式。

1小学低年级数学“主题图”使用现状

1.1形式单一

小学低年级数学“主题图”在使用过程中，存在形式单一的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，受到传统教学形式的影响，大部分教师在授课时，只是以口头讲解的方式为学生讲解数学知识，但由于学生还没有养成良好的数学思维，在课堂中难以快速理解重点内容，课堂教学效率不高。第二，部分教师对主题图的应用意识不高，没有在备课时从主题图的角度出发设计一系列问题，主题图的应用不足。为了提高小学低年级数学主题图的应用有效性，需要教师转变传统的教学观念，将主题图融入到各部分教学任务当中，将主题图贯穿到课堂当中，提高课堂教学设计的整体性。

1.2实效性不高

现阶段小学低年级数学“主题图”使用中，存在实效性不高的现象，第一，教材主题图需要与时俱进，贴近生活实际才能够满足学生理解、学习需求，但部分教师在备课时没有查找与课程内容有关的图片资料，在课堂讲解中使用的主题图不够贴近学生的认知，小学低年级数学教学设计缺乏有效性。第二，部分教师在讲解数学课程时，没有赋予其新时代的意义，教学工作存在完整性不高的问题。为了提主题图的应用有效性，教师需要在教学模式调整时从实效性的角度出发，选择学生能够快速理解的图片或与生活实际贴近的图片。

2小学低年级数学“主题图”使用策略

2.1创设教学情境

为了能够在小学低年级数学教学中合理应用“主题图”，需要教师合理创设教学情境，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，良好的课堂教学情境，能够将学生快速带入到课堂环境当中，教师可以在课程内容设计时，将生活实际融入到其中成，例如：在讲解“数一数”这一课程时，教师可以按照主题图内容进行情景构建，在班级中准备一些气球，带领学生进行数气球活动，在这一过程中，学生能够积极参与到其中。之后教师引导学生将气球数量与教材图中的数量进行比较，进一步提高学生的自主应用能力。第二，教师在创设教学情境时，为了提高创设的有效性，教师可以与学生积极沟通交流，了解学生对各类教学情境的参与积极性，之后根据学生的反馈情况进行主题图教学模式调整，保障学生能够在学习的过程中形成良好的自主学习意识，为后续的小学数学教学设计奠定良好的基础。

2.2应用多媒体技术

随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经逐渐融入到教学当中，教学模式发生了转变，教师在将主题图融入到数学课堂中时，为了提高融入有效性，还可以将多媒体技术贯穿到其中，例如：教师在备课时可以根据授课内容在网络中查找这类资料，在授课过程中为学生展示这部分图片资料，保障学生能够在学习的过程中形成良好的自主学习意识，能够通过图片资料探究课程知识点，构建良好的课堂学习氛围，激发学生的学习积极性。另外，为了提高教师的多媒体技术应用综合素养，学校管理人员可以定期组织开展教师培训活动，聘请专业的多媒体教学专家，为教师讲解多媒体技术的授课形式，例如：多媒体技术培训专家可以先深入到课堂中，记录现阶段教师教学设计中的不足，之后进行教学模式构建，保障这一培训工作能夠满足教师教学设计应用需求。但在培训过程中，为了避免教师出现重视程度不高的问题，需要在培训工作结束后进行教师综合素养考核，帮助教师找到自身教学工作中的不足，并进行教学模式调整。

2.3设计趣味提问

小学低年级数学教学“主题图”使用过程中，为了能够进一步提高教学设计有效性，激发学生的参与积极性，可以在教学设计时先将学生分为几个层次，之后从学生的学习情况这一角度出发，例如：教师可以先对学生的数学综合学习情况进行考察，将学生分为三个阶段，从不同阶段角度出发设计提问难度，在教学的过程中对学生进行适当引导，保障学生能够在教师的引导下提高自身综合学习情况。另外，为了保障课堂提问具有趣味性，并发挥出主题图的应用意义，教师需要从主题图内容这一角度出发进行互动，例如：教师在讲解乘法口诀时，可以结合主题图设置：图片中每个跷跷板上有几个小朋友？一共有几个小朋友？这样的问题，引导学生参与到其中，并从这一角度讲解乘法口诀内容，保障学生能够在良好的课堂环境下积极学习。

3结束语

综上所述，小学低年级数学教学中合理应用“主题图”时，为了提高这一主题图的应用有效性，需要教师与学生积极沟通交流，总结整理传统教学模式中的不合理处，之后结合学生的数学课程学习情况进行主题图应用方法调整，在这一教学氛围下，学生能够进一步提高自身的学习积极性，构建良好的课堂教学氛围，学生可以在教师的引导下积极学习数学知识内容，发挥出小学低年级数学主题图的应用实际意义，为后续的数学课堂教学设计奠定良好的基础。

参考文献

[1]顾立军.小学数学教材主题图引教作用的挖掘和利用[J].教学与管理，2020（11）：51-53.

[2]蒋桂花.试论低年级数学教学中“图”的运用[J].教育观察，2019，8（30）：49-50.