核心素养视野下的初中语文阅读教学生活化策略

黄清华

◆摘  要：實现语文阅读教学的生活化，也是未来语文阅读教学发展有一种新的趋势。随着新课改的深入，语文课程需要提升自身的综合性，加强与其他课程之间的联系，还需要与日常生活进行融合，因此教师应当跳出应试要求的范畴来设计语文阅读教学，充分应用生活化的教学模式，来提升学生的语言思维能力和阅读素养，培养学生的表达欲望。本文主要研究核心素养视野下的初中语文阅读教学生活化策略，希望能够为相关的教育工作者提供一些参考和帮助。

◆关键词：核心素养;初中语文;阅读教学生活化;策略

在初中语文的阅读教学当中，如何阅读和怎么教会学生进行阅读都是语文阅读教学的重要难题，而核心素养体系下所提出的宏观角度的解决方法，可以为语文课改提供一些新的思路。那就是，为了培养终身发展所需求的良好，品行为教学目标，通过融会贯通生活和教学，从而让学生能够适应现实生活，提升语文的核心素养。

1创设良好的教学情境，提升学生的情感体验

在初中的语文阅读教材当中，由于学生的语言和理解能力不断提升，因此很多的文章，可读性矫情文字优美，动人或富有启迪和价值。然而，由于学生的人生阅历，毕竟有限，因此在进行文本阅读的过程中，很多文章难以产生强烈的情感体验和共鸣，这就需要教师可以设置相关的教学情境，可以引导学生通过深情地朗诵，能更好地品味和理解文章的含义，让学生有着自身的情感体验。通过问题，情境的创设可以更好地将文章的主题和具体的人物形象进行剖析。为了能够达到相关的情境创设效果教师可以充分发挥互联网信息技术的作用，通过多媒体来播放相关的影视片段让学生进行更好的拓展，例如在学习莫泊桑笔下的一些小市民的形象时。通过影片来了解人物刻画当中的一些影视形象。如《羊脂球》中的马车上的乘客、《项链》中的玛蒂尔德，通过影视作品可以更好地发挥学生的想象力拓宽学生的眼界和是一样，从而更好地帮助学生来分析文章，提升自身的阅读深度提高学生的情感体验，让学生可以更好地在阅读当中，了解人物所处的背景和人际关系。

2加强阅读的互动交流，提升理性思维训练

在初中语文的阅读当中，还可以潜移默化地提升学生的理性思维，这就需要教师在语文阅读的过程中，可以加强与学生之间的阅读互动与交流，例如教师可以将学生进行分组，让学生在阅读相关的文章过程中可以和学生进行探讨和交流，只有这样才能够得到思维的碰撞，让学生更好感悟艺术的真善美，在激烈的思想讨论和碰撞当中融入现实生活。例如，初中生在进行阅读时，对于评论和写作的能力还较为欠缺，逻辑思维缺乏条理性，在人物介绍时表达不够细致，这就需要教师在生活化的阅读教学当中，不仅仅是重视学生的情感体验，还要注重培训学生的思维能力，让学生可以通过这种合作的模式来加强自身的自主探究能力，不断提高学生的阅读素养，很多小说当中的人物情感和态度变化非常快，这种人物特性，也可以折射出很多时代性的问题，例如，莫泊桑的小说当中，就通过对小市民形象的刻画来反映出资本主义社会当中人和人之间的关系。因此，教师在学生的阅读课程当中不仅要加强思维能力的训练，还需要帮助学生掌握一些阅读的小技巧，通过提问问题或者是案例指导的形式来点播学生，让学生能够在交流和互动当中潜移默化地提升自身的理性思维能力。

3回归生活本身，挖掘生活中的美好

在初中阅读当中，不仅只是要对教材当中所要求的文章进行阅读，还需要进一步延伸学生的课外阅读，其也等同于对于生活的外延。由此可见在语文的阅读教学实践当中，教师要引导学生观察生活中的点点滴滴，可以帮助学生更好地进行情感表达，学生的思维表达更具个性化。语文阅读的过程当中，还要体现出语文所包含的人文性以及教学工具性，从而更好地培养学生的语文学科核心素养。这就需要教师在初中语文阅读教学的过程中，引导学生更好地回归到生活本身通过结合自身生活来思考相关的文本阅读，从而落实到语言的应用抓住生活当中的美好，从而实现语文工具性和人文性的统一。在《我的叔叔于勒》的教学中，学生会对小说的主题存在的很多意义，教师不应当直接给予自身的看法，而是要引导学生让学生去结合日常生活去，更好地融入到小说当中的人物，想想自己身边是否有类似于娱乐叔叔或者是菲利普夫妇的人物，对于这样的人物是应当进行批判，还是同情。由此可以教导学生在对人物的评价时并不能进行直接的好坏评价，而是要结合当时的时代背景，找到人物的多面性，而不能直接给予单一的标签，应当通过更多的渠道去了解人物全面地去解读人物形象，才能更好地挖掘小说当中所隐含的主题思想。真正的人都是复杂多变的，他们有可能集善与恶于一身，又集可怜与可恨于一生，因此在阅读的过程当中必须要融合现代生活，才能真正挖掘出生活当中的美好。

4结语

综上所述，在核心素养视野下的生活化阅读教学需要不断激发学生的阅读兴趣，加深学生的情感体验，让学生在互动和交流当中不断提升自身的思维能力，挖掘生活的美好将日常生活和阅读进行结合，才能真正全面提升学生的核心素养。

参考文献

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