基于核心素养下，高中英语阅读课常见问题及教学设计

杜天琳

◆摘  要：以外研版高中英语必修一Unit 6 《Exploring English》阅读课为例，探究基于英语核心素养要求的阅读教学中学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的培养。笔者认为在高中英语阅读教学中，教师应在导入、阅读以及讨论等环节围绕以上四个维度设计课堂活动，从而培养高中生的英语核心素养。

◆关键词：英语学科核心素养;高中英语;阅读教学;教学设计

一、引言

“阅读是从课文中提取意义的过程”（Gibson et al.，1970），“也是学生取得學业成功的先决条件”（顾明远，1998），是培养高中生英语学科核心素养的重要途径。作为课堂教学中最常见的课型，这是学生获取新知识、掌握新技能的主要途径。阅读教学设计是否合理直接影响学生的学习体验、认知过程、情感发展和学习成效（关媛，2017）。

二、目前高中英语阅读课存在的常见问题

1.高中英语教师教学观念方面

教学实践中，有的教师习惯于把教学演变成惯有的模式，即先教授知识再学习知识。有的老师将课堂大部分时间投入到了语法知识以及语言点上，却忽视了语篇结构的分析与理解，造成了学生只会细节题，不会推理、判断、总结、归因等难题。以上反映的实质是如何处理好教与学的关系。新课程把教学过程看成是师生交往互动、共同发展的过程，摒弃以教为中心，学围绕教转的陈腐教学观念，从而实现教学相长和共同发展的目标。

2.高中英语阅读课堂上问题的设置方面

高中英语阅读课堂上的问题分为主观题和客观题，很多教师偏好设置选择题，填空题等有唯一答案的客观题，认为较多主观题的设置会占用有效的授课时间，而且学生们的想法千差万别，逐一分析和评价很考验教师教学功底，教学准备难度加大。此外，有些教师无法精准预设学生可能会遇到的障碍，欠缺引导学生探索问题中隐含的信息。

3.高中生心理方面

受传统和习惯势力的影响，课堂上教师往往是权威者、命令者的形象，学生则是被动者和服从者，缺少想象、思考表达以及质疑的机会和条件。这种课堂上师生关系的不平等现象造成了课堂通常是教师讲，学生被动地听。因而丧失了师生互动交流的机会，教师也无法真实准确地了解到学生的课堂的吸收情况。

三、基于核心素养下的高中英语阅读课的教学设计

本课包含了英语语言的多样性和创造性、英语构词法、英式英语与美式英语的差异、学生不熟悉的英语表达、英语学习中易被误解的表达等学习内容。

1.展示图表，数据说话，预测阅读主题。

学习此单元时，教师提供了英语学习者的对比图表，通过阅读图表学生很容易看到近些年来，英语学习者的成倍增长的现象。教师引导学生探索其现象背后的原因并带领学生领悟主题。在此通过采取读、看、听、说，达到培养学生理解和表达意义能力的教学目标。

2.诱发兴趣，以视频导入，渲染轻松氛围，感知阅读内容。

学习此单元时，教师为引导学生理解英语合成词的概念，选用了《英文单词果酱歌》视频，再作以说明导入新课，自然地导入到为什么菠萝（pineapple）里面没有松鼠（pine）和苹果（apple）。这激发了学习兴趣，也形象而有趣地感知到英语合成词的具体体现，深化了学生对主题的认识，并培养学生的语言运用能力。

3.整体阅读，了解文本框架

学习此单元时，教师展示给学生树状框架图选项。在此过程中，以学生为主体，以教师为主导，使复杂的文本简单化，从而培养学生对文本信息整合与梳理，归纳与总结的思维能力。

4.深度阅读，思考讨论

教师借助语境理解文本中所给英语的一词多义和习惯用语，指导学生读懂并谈论与词汇和表达相关的话题，从而丰富对英语学习的认识，提高和培养了合作意识与交际能力和语言能力。

5.结合思维导图，进行分层归纳

教师调动学生在自主合作与探究式学习的过程中，将平铺直叙的文字转变成有层次的思维导图，感受到英语语言的多样性和创造性。

贾传安认为（利用图表的英语语篇策略探究），“一定的图表形式能直观体现语篇信息的联系，构建鱼片文本框架”。基于文本分析和归纳生成的思维导图，既梳理了篇章结构，又提高了学生的思维品质。

6.反思后讨论，共同探索文本背后的内涵

教师既要引导学生关注文本、语言以及作者写作意图等问题，又要注重文本内外所体现的文化内涵。此环节，教师提出的问题几乎都是开放性问题，为学生提供了开放自由的学习空间。从而引导学生对语言以及文化要抱以开放、理解以及不断探索的态度，提升了文化品格，塑造正确的世界观和价值观，这也提升了阅读课的育人功能。

四、结语

本文简要阐述了目前高中英语阅读课存在的常见问题，以及核心素养下的一堂高中英语阅读课的教学设计。作为高中英语一线教师，既要研读核心素养下的新课程标准，又要注重提高个人的专业素质。务必将培养高中生的英语学科核心素养有意识地融入到日常的英语教学活动中，才能长远而有意义地实现核心素养的四个维度。

参考文献

[1]Gibson，E.J.，Shurcliff，A.&Jonas，A.1970.Utilization of Spelling Patterns by Deaf and Hearing Subject[M].New York：Basic Books.

[2]教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社.

[3]顾明远.教育大辞典[M]上海：上海教育出版社.教育部.2018.

[4]普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.

[5]王蔷，赵连杰.基于阅读课例改进促进中学生英语学科能力发展的实验研究[J].基础外语教育，2016（5）：3-12.

[6]关媛.基于文本解读的英语学科核心素养培养[J].中小学外语教学（中学篇），2017（2）：20-24.

[7]贾传安.利用图表的英语语篇策略探究[J].中小学英语教学与研究，2006（6）：12-15.

[8]夏谷鸣.养成良好的英语学习习惯，提高英语学习能力[J].英语学习（教师版），2017（8）：5-8.