微课在小学数学教学中的运用简析

陆文雅

◆摘  要：随着我国素质教育不断向纵深推进，教育思想和教学模式也在逐渐发生变化。在经济社会蓬勃发展的今天，互联网+时代为教育教学注入了新的生机活力，多媒体设备、网络终端设备几乎已经成为了每个学校的标准配置，为教师的教学提供了更多的支持和可能。基于此，本文围绕微课在小学数学教学中的运用策略展开探究，以期为小学数学教育工作者提供一定帮助与参考。

◆关键词：微课;小学数学;运用;策略

微课作为互联网时代的新兴教学模式，其主要通过视频、图片、声音结合的方式将教学内容呈现给学生，微课的时长通常集中在8-10分钟，十分符合学生的注意力可集中区间。相比于传统的数学教学，微课模式有效打破了时间和空间对教与学双方的禁锢，同时通过其精悍、趣味性的特征，有效吸引了小学生的注意力，提升了数学教学的效率。因此，教师在理性、客观认识教育技术的同时，通过技术来创新教育、改革教育，使微课模式可以有效发挥其优势，为学生提供高效且高质的数学学习环境。

一、设计趣味性微课 激发学生的学习兴趣

处于小学阶段的学生，他们对新知识的接受和探索普遍取决于兴趣，如果课程十分有趣，能够让他们觉得“好玩”，那么学生将乐意主动探究，将更多的精力和时间投入其中。因此，在微课设计之前，教师应当对学生的生理、心理年龄和需求进行深入探究，掌握他们的兴趣爱好，将这些元素融入微课设计之中，激发学生的学习兴趣。例如，在一年级的数学教学中，学生年龄较小，普遍对动画片、卡通人物比较感兴趣，教师在微课的设计中便可以大量使用这些元素来吸引学生注意力。如在《认识钟表》一课的学习中，教师可以通过图片与视频结合的方式，为学生展示教学内容。搜集教材中给出的时间图片，再找出这个时段应该做什么的相关动画片片段，在每个时段开始前先展示时间图片，接下来剪辑对应的动画片段，让学生可以清晰地感受到几点吃早饭、几点上学、几点睡觉等等。在微课视频播放结束后，教师则可以以视频内卡通人物角色为第一人称，向学生们提出问題“小朋友们，大家刚刚看了我的一天是如何度过的，那么请问，早上7点的时候我在做什么？晚上8点时我应该做什么呢？”通过这样的微课模式，学生的注意力可以有效被吸引，弱化刻板的“教”过程，刷新学生对数学学习的认知。

二、设计生活化微课 强化学生的归属感

在传统的小学数学教学中，教师为了强调教学进度，节约课堂时间，忽视了理论与实际之间的联系，让学生难以认识到学习数学的作用和意义，常感觉数学离实际的生活很遥远，久而久之，学生便将数学学习视为“空中楼阁”，削弱学习积极性。因此，在微课的设计过程中，教师要尽量采用生活化的内容，拉近学生与数学之间的距离，强化学生的归属感。例如，在“圆柱体的表面积”计算相关知识学习时，教师则可以将微课中涉及到的所有需要计算的圆柱体全部设置为学生生活中的常见事物，让学生能够在脑海中快速形成对事物形状的分析，有利于计算过程中的空间想象力提升。并且，在微课的后半段，可以为学生提供生活常见事物表面积计算的“小妙招”，进一步拉近数学与生活的距离，让学生发现数学为生活提供的帮助，强化他们对数学学习意义的认识。

三、设计针对性微课 强调学生学习目的

微课因其时间普遍集中在8-10分钟，十分适用于重点、阶段化、单一知识点的学习。在微课设计中，教师可以针对某个学生存在问题较多的部分进行重点分析，做到有针对性的答疑，学生只要能够学懂、学通微课中的针对性内容，便可以做到面对其他题型时举一反三。例如，在《认识物体和图形》知识的学习中，部分学生的空间想象能力较差，在对立体图形的结构构想时存在一定困难，教师便可以在微课中为学生展示各种立体图形的平面展开图，再通过动画的形式将立体展开图组合成一个完整的立体图形。这样，学生便可以清晰地感受到立体图形究竟是由什么平面图形所组成，也认识到了立体图形与平面图形之间的关系，强调了学习的目的。与此同时，由于微课不受时间和空间的限制，学生只要在电子设备允许的条件下，都可以随时随地观看微课，因此在预习和复习阶段，教师也可以将学习的重难点通过微课的形式呈现，为学生的自主学习中提供帮助，也一定程度地强化学生的自主学习能力。

四、结束语

结合上述分析不难看出，微课在小学数学课堂中应用，是符合信息化时代发展的行为，实现了教育教学的与时俱进。小学数学教育工作者，应当充分认识到微课置于小学数学教学的优势，并且在实际的教学工作者不断探索、积累、总结，使微课模式更具有实效性，结合学生的实际学情，让微课设计主动契合学生学习需要，切实提高学生的数学综合素养。

参考文献

[1]向迎春.微课在小学数学教学中的应用探析[J].教育：文摘版，2016（8）：00168-00168.

[2]戴奇峰.微课在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2017，000（098）：108-108.